《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》教学设计，欢迎大家分享。

《鱼游到了纸上》教学设计1

教学目标：

1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3，学习作者观察和描写人物的方法。

重点：

从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程：

一，感受课题，造势

1，板书“鱼游到了纸上”。

2，读读课题，你想到了什么？

3，你会怎样读这个课题呢？

1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；

2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。

二，品读课文，赏析

1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答

请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；

作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。

导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的'兴趣在哪里？青年的爱在哪里？

（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）

别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？

再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

指导朗读，理解青年忘我的境界。

三、提炼思想，知情

1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔，导行

通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。

对练笔进行评点。

《鱼游到了纸上》教学设计2

一、学习目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

2、能力目标：

①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质

②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。

二、学习重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发

三、学习难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。

四、学习准备

1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

2、教师准备：多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程

第二课时

一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、感悟“鱼游到了纸上”

1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：

（课件出示）

思考：

“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

①谁来读读这句话？

②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

（学生回答）

4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的.最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。

5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。

6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。

①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

7、想象说话

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说：“？！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“！”

一群孩子拍手叫道：“！”

9、小结：让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”

三、感悟“忘我的看”

1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的？用课文中的一句话来概括。

2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。

出示课件

①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（生感受）

②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）

3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。

四、感悟“忘我的画”

过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：

1、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

（读后生感受）

2、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（生感受）

3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。

五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感

1、小结：

2、格言升华：

3、回归文本

4、达标测试