有效教学心得体会

有效教学心得体会

当我们心中积累了不少感想和见解时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的有效教学心得体会，希望能够帮助到大家。

初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，很好地解决了教师的困惑，也为教师在课堂上如何实施有效教学提供了依据。

“有效”这个词，多少人在谈在论，多少人在努力在做，多少人为其绞尽脑汁?但是其间有多少要素?怎样才是有效?如何才能有效?说真的，虽然教了初三好几年，但让我明了地表述，也觉得很难。余老师考量学生学习有效性的三个指标就非常清楚明了——学习速度、学习结果、学习体验!我们要努力的目标是——降低学习时间，提高学习效率，让学生快乐地学习。

教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务;花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获取知识的做法是得不偿失的;被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的办法就是不再痛苦地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得知识的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验学习心得是有效教学的'三个关键指标。“我们把学校的学习时间、学校课程的学习时间无限的膨胀了，挤占了学生个性化的学习时间。”因此，我们要确立节约时间(学习时间)的意识，提高学习效率，把更多的非学习时间还给学生。我们首先解放学生的时间，至少保证让学生拥有自己操作的时间。时间留出来之后，我们老师应该在课前做好充分的准备。课前全方位准备，针对学情精心处理教材，深挖教材，吃透教参，准备好要教什么，重点是什么，难点是什么，确立一两个训练点。把握好新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识。设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，节省课堂的时间。

有效教学的关键点在哪里?许多教师在课前用了相当多的时间进行教学预设，可课堂上依然难以实现有效教学。有效课堂的关键问题在于教师的课堂实施和运作，也就是教师驾驭课堂的能力。新课程追求开放动态的课堂，教师应具备更高的驾驭课堂的能力。我曾经观察过一位教师的课堂，尽管教师按教学预设实施教学，但是，效果并不理想。由于教学板块目标太多，教师没有合理控制学生的时间，及时调整学生的学习进度，导致很多学生学习效果差，无法实现既定的教学目标。尤为重要的是，教师在课堂上的观察能力显得薄弱，没能在学生学习活动的过程中，及时发现学生的学习情况，加以必要的引导，无法实施有针对性的教学，严重削弱了教师的指导作用，课堂的效益大打折扣。教师无法发现课堂低效的根源，显得无奈。

课堂开放了，教师应该怎么做?有效教学的关键在于教师，尤其是教师的课堂教学行为。及时的课堂观察与反映能力是教师驾驭课堂的必要条件。教师只有进行充分的课堂观察，才会知道学生的学习状况，及时调整教学策略，及时回应学生的学习需求，有效教学才有可能得到实现。

学习的时间是有限的，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行，而更需要合理安排时间。一堂课，一般由学、讲、练三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，让课堂的40分钟产生最大的效益。

其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，你用最短的时间去完成，完成的质量最好，而且在完成时，你是非常快乐的!这就是“有效、高效”!由此看来，天天在教室补课的人，天天占用课间或其他学科的课时来补课的人，虽然结果是令人满意的，但是效率是不高的。安排好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的知识，或者技能得到更好地训练，这才是有效。

通过对山xx中学、xx中学、xx中学等地的考察学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”我校也在探索实践，经过本学期大规模的推广和实施，老师们的感受颇多，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一、教师方面

1、充分的课前准备

要向课堂四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。有人认为实施高效课堂就是让学生做让学生讲，老师就不用讲了，老师变得轻松了，实则不然。实施高效课堂对教师的水平要求更高了，不仅要求自己在课堂中很好的把握知识，还要在课前做好充分的准备，提前制定科学合理的导学案，将导学案提前发给学生，引导学生完成导学案，进行判阅，根据学生的学习报告制定出合理的课堂展示内容。课前教师准备工作非常重要，决定着每一堂课的成败。

教师的课前具体工作：

（1）根据课本内容、大纲、考纲要求，结合学生的基础和认知水平制定出合理科学的导学案，对课堂内容和时间要把握准确，设置好当堂训练。

（2）指导学生完成导学案，写好学习报告，检查学习报告，整理好学生存在的问题，把握好重点难点。

（3）分配好小组展示任务，和学生做好课前交流和讨论。

（4）充分了解学生的学习基础，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的`练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。高给学生充分展示的 ……此处隐藏25109个字……一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。 “有效学习”校本研修反思（二） 我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考

一、把握导入的有效性

德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会精心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理准备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。

二、发挥学生主体的有效性

在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。更多的考虑让学生如何“学”而不是教师如何“教”。

三、落实提问的有效性

巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。 提问作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。

那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的'程度.独到。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。

总而言之，当学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习与思考，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们教师奋斗的一个目标。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。

课堂教学有效性学习心得体会共3

教研室“课堂教学有效性”学习心得体会

教研室课堂教学有效性学习心得体会

前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训---有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名普通的小学老师，我的体会如下：

首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，知识与技能是有效课堂教学的基础，只有过程与方法才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的教，并克服无效的教。有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。

再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：牢固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。优质教学应该具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。

新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。冯建军教授也说，要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。