课堂教学心得体会

(优)课堂教学心得体会15篇

从某件事情上得到收获以后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎样写好心得体会呢？以下是小编整理的课堂教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学心得体会1

8月20日上午，我参加了“高平市教育局xx年暑期高效课堂教学”培训，使我受益匪浅。讲座从两大块出发：

一、改变观念，提高认识；

二、改革课堂，提高效益（重点是操作部分）

操作部分

1、导学教学的基本理论基础。

2、导学教学的产生背景

3、导学模式内涵解读

（1）课前预习；（2）基础达标；（3）设问导读（初读感知，精读感悟）；（4）巩固练习（重点语段的突破）；（5）拓展延伸。

4、学案设计

（1）认真学案；（2）学案范例。

5、导学案操作的基本环节

课时操作流程

（1）预习课文（读准、读通）

（2）自学出示要求（读、写、背）

（3）自学生词（课文中的.词）

（4）自学句子（长句子多读几次，划出“∕”）

（5）自学课文概括大意，尝试分段，写段意

（6）质疑（不明白的地方记录下1—3个问题）

（7）查阅有关课文的资料

总之，这次培训，我认为运用导学教学，能够打造良好的语文高效课堂。

课堂教学心得体会2

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。

上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。

学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。

这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。

尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率

课堂教学评价心得体会范文

我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。

它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。

有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。

怎样才能算是有效备课呢?第一。

备而能用。

备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。

第二，有利 ……此处隐藏19007个字……式教学是沿袭了两千多年的一种传统教学法。它最大的优势在于能使学生在较短的时间内获取最多的知识信息。但它不是填鸭式、注入式的代称，精妙的讲授本身就具有极大的启发性。“四有”所说的“精讲”，不是“不讲”或“少讲”的代名词。教学是师生间相互交流、沟通、启发的一个动态过程。而这一动态过程是离不开教师的精讲导学的。这里所说的讲，不能偏狭地理解为“灌”，而是具有极大启发性的“导”——通过教师有效的“导”，来提高课堂教学的有效性。因此，教师不能偏激或机械地把精讲理解为不讲。

“四有”之“精讲”强调的是一个“精”字，即：要讲得精美，讲得准确，真正发挥讲的作用，以使自己的讲有利于启迪学生思维，激活学生潜能，突出教学重难点，最终有利于教学目标的高效实施。教师应把握好讲“点”与讲“量”的问题：

1、讲重难点。对重点内容的讲解，能帮助学生抓住重点，强化重点。如果连重点都不讲，那就不是“精讲”而是“不讲”了。对于难点，教师不但要讲，而且要把难点进行分解，做到化难为易、化繁为简，通过细致的讲解，帮助学生攻克难关，获得“柳暗花明”之感。

2、讲易混易错点。对学生容易混淆、容易出错的知识点，教师还需分门别类地讲，以提高学生对知识的分辨能力，避免对相关知识的混淆。

总之，正如特级教师杨泽学老师所说：“当讲则讲，不当讲则坚决不讲。”这也许是对“精讲”的最好诠释。

三、有互动

新课程强调，没有交往，就不存在真正的教学。这种交往，体现在教学中，就是师生之间和生生之间的互动。教学就是通过心灵的对接、思想的碰撞来实现知识的共同拥有和个性的全面发展。这是新课程教学的典型标志之一。在互动中，教师要放下架子，走下讲台与学生平等交流，和学生形成真正的学习共同体。要让互动真正成为突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标的催化剂。互动的关键在于教师能科学地设计课堂问题。问题的设计要能引发学生积极思考，要围绕教学目标和学生实际，力求做到科学性、可接受性、导向性和启发性等的有机统一。互动只是手段，切忌为了课堂上有互动而刻意设计互动。

四、有精练

精练就是指每堂课都应有精当高效的课堂训练。教学要让学生能举一反三，达到学以致用的目的。高分低能现象严重，与我们的教学没有注重学生的训练是有很大关系的。学生只有通过训练，才能对所学知识更好地理解并运用。因此，一堂高效课堂是离不开精当的课堂训练的。课堂训练高效与否，在于课堂练习的设计是否科学合理。课堂练习的设计应有利于教学目标的达成与强化，要有针对性和实效性；应体现多元化训练方式，以避免单一训练所导致的强化疲劳；应有一定的梯度，以保证不同层次学生均有适合自己的课堂训练。

一切形式皆为内容服务。我们应深刻领会“四有”的精神实质，既要运用“四有”，又不能钻进“四有”。“四有”是在新课程背景下提出并体现了新课程教学的理念。我们要以一种尝试、提高和完善的心态去认识并灵活地运用它。只有这样，才能真正提高我们的课堂教学有效性，才能真正体现教育教学“以人为本”的理念。

课堂教学心得体会14

近两年来，我区中小学都在大力推进学本式卓越课堂的教学实践活动，我们有幸多次参观并学习，让我获益匪浅。作为一名教师，我觉得应该接受新的教学理念和方法，下面我谈谈我在学习和自己在进行学本式课堂教学中的感受。

首先要相信学生，学生能完成的事情教给学生完成。我觉得学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是可以学好数学的；在课堂上调动学生的兴趣，只要积极地参与课堂学习，就会体会学习的快乐，我觉得还是应该多表扬学生，多肯定学生，让学生多感受成功，培养学生从心里喜欢数学。我所听到的熊老师在课堂教学中一直是体现学生主体作用，所以在课堂提问上，问题不能缺少思维价值，否则小组学习为讨论而讨论，为探究而探究，形成“表面热闹”，小组讨论中必须注重实效，多关注学生学习是有效性，包括优秀的、中等的、学习困难的学生都要有收获；在课堂上，提出的难度与坡度的`问题，学生要有足够的思考空间，问题让学生感兴趣；抓住数学的根，有针对性的做题练题。要注意课堂教学中随时捕捉学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程与方法，在课堂上不断教学生总结过程方法，学会分析问题，培养学生分类思想。这样，就逐渐实现注重教师的教向关注学生的学转移。

我在教学中也存在一些困惑，比如学习过程中学生做过的题还是容易出错，课堂中进行小组讨论交流时总觉得效果不够明显，小组在表述自己小组成果时，我发现学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候，他就寸步难行了，并且在小组的合作学习过程中，总有少数学生不能主动地参与到学习中或者是影响其他同学的学习，造成课堂纪律有点凌乱。针对这种情况，我安排学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍，对纪律涣散的学生进行教育，时间浪费过多，造成课堂教学内容却难以完成，这也是一个比较矛盾的问题。如何有效的解决这些课堂中出现的一些矛盾，看来我还需要进一步多向有经验的老师学习，争取早日解决这些困惑，提高教学效率。

人是有潜能的，一个人做自己感兴趣的事，潜能就会超常释放出来。我们必须想尽一切办法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。把学生的机能充分发挥出来，学生就对学习有了兴趣，有了热情，日积月累，每天学生都发自内心的做他喜欢做的事情，学生喜欢数学，一定会把数学学好。

课堂教学心得体会15

回顾此次《新课程的课堂教学设计》培训，至今仍感慨颇多，从理论到实践，在不到一小时的听与记里，我学到很多很多的东西，不仅加深了以前所了解过的知识，而且学到了很多在理论上和实践上所没有思考到过和没有解决好的内容，学习《新课程的课堂教学设计》的心得与体会。通过这次学习使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有埋头实践是远远不够的，还得把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中检验实践，才是真正的知识，才能提高自己的课堂教学设计与组织能力和驾驭课堂的管理能力。在学习的过程中发现了自己的不足之处，对以前所理解的新课程标准指导下的课堂教学设计理解得不够深刻，掌握得不够深入，通过这次课程学习，把以前所理解的新课标指导下的课堂教学设计与实施有了新一层的解读，既使得自己教学设计与思路有了理论依据，加深巩固了教学的理论的认识，又对自己课堂教学设计有了更高更科学的要求。

学与用之间不要把他们对立或者说分开来，其实也是在贯彻新课程标准中所提倡的在用中学的目标。最后学到了在活动设计前一定要有预见性的思考。做好衔接工作，就是在活动环节之间的'衔接要保证流畅。也可以说兼顾到点面结合的问题。在学习课堂控制问题时学习到了教师自己还要具备教育课堂的管理能力。使课堂活跃而不杂乱无序。热闹是润徐的，乱哄哄就是失控了，呵呵。有时候自己还真得出现过乱哄哄的情景。虽说只有一两分钟的乱，但也说明我在调控方面做得不够及时，今后在前期设计时尤其要部署一定的防范举措，做好衔接。

我想在具体的教学设计和实施环节还有许多具体问题函待解决，这就需要我一方面多学习，多读理论指导，另一方面也需要我创造性的发挥来解决实际问题，让自己和学生一同成长。