金华的双龙洞教学设计

金华的双龙洞教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的金华的双龙洞教学设计，希望能够帮助到大家。

金华的双龙洞教学设计1

【教学目的】

１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

３、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

二、快速默写课文，理清文章脉络

１、读后提问：

按游览顺序，全文可分为几段？

２、全班讨论，确定段落的分法。

３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

三、学习课文

１、自由读课文第二自然段：

⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）

⑵ 反馈问题时引导学生分步进行：

① 先找出沿途看到的景物。

② 再说说这些景物有什么特点？

③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

景物──映山红 油桐 砂土 新绿

特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿

感受── 一片明艳阳天

⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

２、指名读第三自然段：

⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

⑵ 讨论：

溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

⑶ 生自由汇报。

３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

过渡：

去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

引导学生抓住如下要点：

山：突兀森郁，很有气势。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：大，仿佛到了个大会堂。

泉水：*着洞口的右边往外流。

５、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。

⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

① “孔隙”一词本身说明。

② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）

⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

６、齐读第六自然段：

⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大）

⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

① 学生讨论后自由说。

② 小结：

该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的'岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

⑶ “其次是些石钟乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）

⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

７、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

四、分清课文主次

１、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）

２、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

五、小结：

我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

六、作业。

设计自己喜爱的景点的解说词。

【教学板书】

记金华的双龙洞：

路上：一片明艳 迎着溪流

外洞：大 泉水外流 自然伟大

值得观赏

孔隙：低矮窄小 一路水程

内洞：黑大奇 泉水缓慢

出洞：

金华的双龙洞教学设计2

一、学习生字新词。

1、读准字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。变化多种多样。

颜色各异异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

三、整体回归。

1、简单交代第一段和最后一段的内容。

2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

一（1）交代游览的时间和目的地。

二（23）讲路上的见闻。

三（4）介绍游览 ……此处隐藏18346个字……探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。

１、实现两个目标：

培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

２、完成本单元重点训练目标：

教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

金华的双龙洞教学设计15

【教学目标】

１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

【教学重点】

使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

【教学难点】

体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

【教学准备】

投影仪。

【教学方法】

情景探索法。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭题、释题，读第一段

１、揭题

上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？

二、初读课文

１、激趣：

听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

２、自由读课文。

３、检查学习字词和课文的情况。

三、理清顺序

看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段

１、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读２～３段。

２、学生自由朗读２～３段。

３、讨论：

⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

⑷出示实物，新绿。

４、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

五、课堂总结

这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

六、布置作业

熟读课文。

第二课时

〖教学过程〗

一、检查复习

二、学习第一段

１、抽学生读本段。

２、思考：

⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？

⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

３、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

三、学习第二段

１、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

２、学生自由朗读学习课文。

３、质疑问难。

４、老师提问：

⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的'外洞是什么样子的。

四、学习第四段

１、学习方法同上１～３步。

２、老师提问：

⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

３、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

４、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

五、学习第五段。

１、学生自学方法同上。

２、老师题问：

坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

５、老师题问：

现在你知道溪水的源头在哪里吗？

六、齐读第六段

七、总结全文

１、有感情地配乐朗读全文。

２、思考：

读完本课你有何收获或感受？

八、布置作业

根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。