《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《走月亮》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

2、进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

教学重点

有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

教学难点

学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。

教学过程

一、谈话导入

谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

设计意图：

总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。

二、精读感悟，品味人物情感

1、品析：走过村庄。

第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？

（1）学生自由朗读这三个自然段。

（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。

（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。

课件出示：

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的'大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？

预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。

②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。

师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。

2、品析：走过溪边。

在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。

（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。

课件出示：

1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？

2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

3、除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。

（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。

师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。

除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。

3、品析：过田埂。

在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：

课件出示：

在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。

（1）学生朗读第6自然段。

（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。

（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。

（4）指名学生发言，其他学生给出评价。

师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。

“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！

4、品读第四部分：走月亮给“我”的感受。

“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：

课件出示：

这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？

（1）学生自由读最后两个自然段。

（2）指名读，看谁读得富有感情。

（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。

师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）

设计意图：

仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。

三、总结全文，学习写法

1、学生再读课文，从整体把握课文内容。

2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的'亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……