小学数学单元教学设计

小学数学单元教学设计

作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的小学数学单元教学设计，希望对大家有所帮助。

小学数学单元教学设计1

教学目标知识能力：

1、巩固除法法则、估算及验算方法。

2、培养学生的计算能力。

3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

教学重点商的位置。

教学难点除数是两位数的除法计算法则。

教学过程

一、复习导入：

1、口算卡片(略)

2、填空：

1)把320平均分成40份，，每份是()

2)每份是70，490里面有()个70

3)()÷()=20……19，除数最小是()

3、说说怎样计算除数是两位数的除法?

[复习除法有关知识，为下面练习做准备]

二、练习内容

1、计算

346÷42171÷571674÷93

2、计算并验算

4814÷838445÷333243÷47

3、按要求在()里填上一位适当的.数字，再计算。

商是一位数商是两位数

()25÷38()76÷27

4、解决问题;

1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球?

2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍?

3)探究题

小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少?

[通过练习，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算的能力。]

三、总结

通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗?说说怎样计算除数是两位数的除法?

课后反思:

新的课程理念下，教材中不提倡出现计算法则，但是我们教学过程中不能无法而教，而应始终把法则隐含于整个计算过程之中，把无形之法植入学生的思维之中。因此在本节课的教学中,我有意识的让学生多进行合作交流,进行探讨学习,总结出几种试商的方法,再经过练习巩固,使他们不但掌握除数是两位数的除法的计算方法，同时能从中选择出适合自己的试商方法，正所谓——教书，不死教书，教死书。

小学数学单元教学设计2

教学目标

知识能力：

1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

教学重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点掌握试商的方法。

教学过程

一、复习：

1、()里最大能填几?

30×()<7540×()<180

2、在○里填上>或<

35×4○13842×5○230

3、下面各题应该商几?

91÷20xx÷40

[通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。]

二、探究新知

1、出示例3

(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?

问：怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?

提问：你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论

教师归纳：

如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

[使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的.计算方法。]

21最接近20，把21看作20来试商，

引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

(2)王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本?还剩

归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

学生试做练习：

198÷23215÷34552÷63

提问：你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三道题的调商过程有什么共同点?

小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小(小了要调大)。

三、巩固练习：

1、板演

46÷23153÷51300÷74

2、练习书后2、3

[通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。]

四、总结

1、这节课你学习了什么新知识?

2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?

五、作业：P864、5、6

四、总结

今天你都学会了什么?

课后反思：

由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主，缺少竖式书写格式,，试商方法相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，因此我在教学时对这部分内容在复习时做好铺垫，花较多的时间让学生复习巩固，然后再进行新课教学，这样教学效果好很多。

小学数学单元教学设计3

设计说明

《数学课程标准》指出：图形的教学要建立学生的空间观念。因此，本节课要引导学生通过观察，从具体的实物图中抽象出角，建立角的表象。本设计主要突出以下两点：

1．注重观察和实践操作，突出角的结构特点。

首先引导学生观察主题图，通过观察主题图，经历从实物图中抽象出角的过程，使学生在脑海中构建出角。然后通过折角、制作角等操作活动，明确角是由一个顶点和两条边组成的。

2．引导学生自主探究，重视合作学习。

在《数学课程标准》理念的指引下，本节课的教学设计着重突出自主探究的学习理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作，在合作中观察猜想，自主探究角的大小与角的两条边张口的大小有关以及角的画法。

课前准备

教师准备　PPT课件　圆形纸

学生准备　小棒　三角尺　圆形纸　剪刀

教学过程

⊙游戏导入，初步感知

1．同学们，你们喜欢做游 ……此处隐藏10723个字……小结

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

教学板书：

略

小学数学单元教学设计15

（一）学习目标

1、结合实际生活体验分类的意义，学生能够通过动手操作学会分类的方法。

2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、学生在操作中提高对比、分析的能力。

4、学生平时要多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

（二）学习内容

1、基础性学习包 （1）根据特定标准进行分类（2）知道分类的标准（3）比较大小（4）我学会了吗？丰收园

思维导图

2、开发性学习包

（1）水果蔬菜的分类

水果和蔬菜的区别：

1）、水果生长在树上，生长期长；蔬菜一本只有一到两年的生长期……

2）、凡生长期无花的叫蔬菜，凡生长期开花的叫水果。

（

2

）南方水果

南方水果：

3、拓展性学习包

体验活动：

（1）整理自己的书包，说一说是如何整理的

按学科： 语文书 语文本

数学书 数学本

音乐书

品德书

按功能：

教科书一类

练习本一类

工具书一类

（2）帮妈妈整理衣服

按季节分类整理；按颜色分类整理；按上衣和裤子分类整理……

（三）实施途径

1、学科单元内整合：本单元的第一课时在帮妈妈整理衣服，放入衣橱的时候与第二课时比较大小进行整合，了节分类与比较的相辅相成。

2、学科间整合：把传统文化课中的《饮食文化》与本节课整合，了解一些水果、蔬菜的营养。与品德与社会课程整合，渗透孝敬父父母，帮妈妈做家务的良好品德。

3、体验式活动：整理自己的桌洞、书包。

4、课时安排：本单元学习共安排3课时。

（四）教学案例：

学习内容：第二单元“帮妈妈整理衣服”——分类

学习目标：

2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。在操作中提高学生对比、分析的能力。

3、学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

教学准备： “挂图，学具盒。

教学过程：

一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。

师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。） 学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”

生：“我发现我们家的`衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”

师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。”

师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”

生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”

教师根据学生的发言随机板书： 爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季

师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）

师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？”

生：“我想按照男同学女同学来分” （师板书：男 女）

师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”

生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。”

师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法师板书）

生：“按长头发和短头发来分”

生：“按穿校服的和没穿校服的来分”

三、联系生活，体会分类的好处

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？” （学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？ 同时要学生说一说，自己是怎样想的？

（超市里水果蔬菜的分类；自己的书包里面的物品分类整理）

四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。

1、自主练习第一题： 师：“看到刚才同学们学得这么好，有一群小动物也忍不住过来听课了，它们到哪去了呢？

原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？” “请同学们看书，都有哪些小动物来听课了？”（学生看图说一说）

教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。 学生独立做。

集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。

2、自主练习第二题：

教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？

3、自主练习第三题

师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”学生回答。

师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”

学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。

五、总结：

今天这节课你学会了什么？

注：通过创设学生熟悉的情境，让学生明白数学来源于生活，数学跟生活有密切的关系，分类在生活中有较多应用，衣服分类，交通工具分类，学生分类，超市里的物品分类……联系生活中的这些分类之后，学生学得更有趣，更愿意学数学。