春教案优秀

春教案优秀

作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的春教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。

2.引导学生体悟词的情感和意境，提高审美情趣。

3.学习运用比较法鉴赏诗词。

4.激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。

5.背诵相关诗词。

教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。

教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。

教学方法：诵读品味法 比较鉴赏法

教具准备：多媒体 幻灯片

课时安排：1课时

教学过程

一. 导入新课。

同学们，老师非常喜欢一首词，他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁，

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发;中年的沧桑，韶华已逝;人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。

(板书课题)

二. 资料交流。

1. 学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。

2. 老师补充介绍

出示幻灯片(1)

李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

出示幻灯片(2)《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。[1]

《武陵春》

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

《 永遇乐》

落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。

三.师生共同赏读三首词作。(纵向比较)

1.老师朗诵。(注意停顿，重音，把握感情等)

2.学生朗诵并体会所抒发的感情。

3.学生思考讨论：三首词作表达的感情有什么不同?表达的方式有什么不同?

学生讨论交流，教师明确：

这三首词作作于不同时期，分别是李清照早期词作，中期词作，晚期词作。因此在所抒发的感情，抒情的方式上有较大差异，《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，触景生情，无法排解对丈夫的殷切思念，吟诵了一首婉转缠绵，含蓄淡雅的情诗。《武陵春》写于“靖康之变”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是国家之难，她走出书斋，走出幽怨，短短的.49字奏响乱离时代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔铸其中，沉痛悲凉，刺人肺腑。《 永遇乐》写于南宋卖国集团屈辱求全，苟安一隅之时，词人将自己半世飘零、身老他乡的满腹辛酸，以及故国沦亡的哀伤和沉痛在对比中表现的曲折婉转、荡气回肠。让人无限感动深思。

4.学生齐读词作，进一步感受情感。

四.师生共同欣赏其它写愁的诗词名句。(横向比较)

1.学生交流写愁的诗词。(出示幻灯片3)

“ 问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。” ——李煜《虞美人》

“离恨恰如春草，更行更远还生。” ------李煜《清平乐》

“试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。” ------贺铸《青玉案》

“便做春江都是泪，流不尽许多愁。” ------秦观《江城子》

“白发三千丈，缘愁是个长。” ------李白《秋浦歌》

“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” ------- 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

2.学生朗诵并思考：你最喜欢那几句，说出理由。

五.课堂小结。

今天我们欣赏了多首诗词，相信同学们一定获益良多。其实古典文化博大精深，源远流长。走进它，你的世界会因此美好，你的视野会因此开阔， 你的精神会因此愉悦。热爱它吧，让我们做一个幸福的古典文化传承者!

六.布置作业。

选取你喜欢的一首词作，用散文化的语言进行描述。

教学目标

知识与技能

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法

以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。

情感态度与价值观

体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重点：体会含义深刻的句子的意思

教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学过程：

一、扣题解题，引入情景。

1、板书：春天喜欢这个季节吗？你印象中的春天是什么样子的？可以用一个词，一首诗，几句话来描绘。

2、添写“触摸”，读题。

同学们眼中的春天真美呀！你们有一双明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有这样一位小姑娘，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见绚烂的花，她的眼前是无边无际的黑暗。可是，她的内心却一片光明，她心中的春天依然万紫千红，充满生机。你们知道这是为什么吗？原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思？谁能轻轻地，柔柔地读一读课题？请同学们齐读，看谁读得轻读得柔读得美！

二、师范读课文，生初步感知。

1、这是一位什么 ……此处隐藏22979个字……

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度、价值观目标：

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学重点：有感情朗读、背诵课文

教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学准备：

学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

教师准备：多媒体课件。

教学过程：

教学预设

随堂反馈（学生学习效果）

教学过程

一、听读激趣

1、慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

2、你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

二、诵读诗歌，了解大意

1、学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

2、检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

3、再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

学生注意的.重点生字：聆、雏、搔

学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

学生读文，评议

（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

学生质疑，学会做好批注。

联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

三、初步了解课文内容

初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

检查、指名分节读课文。

生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

分段读书。

理解每节的意思。

四、指导写字

1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2、教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

（1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

你能根据它的部首推断出它的意思吗？

学生交流“搔、苞”等的字义。

（3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习：

（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

①聆：侧耳聆听（配图）

苞：含苞待放（配图）

②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

根据词语想想“雏”的意思是什么。（小）

③学生选词说话。

4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

认字、辨字、写字

字形难点：聆、搔、苞

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、指名读词语

二、品读欣赏

（一）引导学习第1节，读中感悟

1、齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）“风，摇绿了树的枝条。”

①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？

②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

（2）“水，漂白了鸭的羽毛。”

① 读到这儿，你有什么疑问吗？

② 出示图片：鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白”的精妙。

（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!

出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

齐读，读出盼望后的惊喜。

3、小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？

（二）放手自学第2～6小节，点拨引导

1、学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

2、学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息？②最喜欢哪些句子？

教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？

第4节：（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？

作者又是怎么说，怎么做的？理解“雀跃”。

第5节：“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？

第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

（三）积累小结，再次回味

l、刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

2、组织学生试背自己喜欢的小节。

三、读写延伸

1、课题为什么定为《春的消息》？你还捕捉到哪些春的消息呢？

2、古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!（课件展播）杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……

3、如何抓住景物的特点来写春天？ 学生讨论

欣赏美文

1、仔细观察，找到事物的变化。

2、要让景物表达感情。