小学二年级语文《称赞》教学实录

小学二年级语文《称赞》教学实录

一、教学实录

师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）

师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）

师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）

师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）

师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）

师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“??”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）

师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）

师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？

生：因为是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）

师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）

师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）

师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。

（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）

师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？

生：小獾做了三个粗糙的板凳。

师：粗糙的板凳看上去怎么样？

生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）

师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？

生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）

师：可见粗糙是指小板凳做得不好。

师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。

生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）

师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）

师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？

生：因为小獾很认真。

师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？

生：他正在学做板凳呢。

师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。

师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）

师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？

生：他做的板凳一个比一个好。

师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？

生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……

师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？

生：一个比一个大。

师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）

师：还能说什么？（一______比一_______。）

生：花一朵比一朵美。

师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）

师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）

师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）

师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）

师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？

生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）

师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）

师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角 ……此处隐藏2523个字……/p>

师：他们的名字你认识吗？谁来读？

生：刺猬（三声）

师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。

师：“獾”有点复杂，大家一起读。

师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？

生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：看来他们是互相称赞。（多媒体出示）

师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。

多媒体出示图片（火车上面有生词）

师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。

（生接龙读词）

师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？

生：因为它是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？

生：太阳从东边升起来，从西边落下去。

师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的'时候。

（接着指名读）

师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。

生同桌读词

师：祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。

生：接读课文。

师：小獾做了三个什么样的小板凳？

生：粗糙的小板凳。

师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的――

生：凳子腿有的细，有的粗

生：有的正，有的歪。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？

生：有裂缝

生：凹凸不平

师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——

生：粗糙

师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——

生：一个比一个做得好。齐读该句。

师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？

生急于回答。

师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。

生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？

生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。

师：既然认真，为什么还那么粗糙？

生：因为他还没有学会。

师：他正在学，那他学的态度怎么样？

生：认真

师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。

生齐读

师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。

师：还有什么原因，要称赞小獾呢？

生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……

师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？

生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？

生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……

师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。

师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？

生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？

生：一个比一个长。

师：大树怎么比？一棵比一棵

生：高

生：粗

生：长

师：还能说什么？铅笔可以说——

师：鲜花可以说——

生说。

师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

出示句子

生练读

师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？

指名读

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！

生做动作。

师：真的吗？

生：真的

师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（出示课件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。

生小声读

师：默读要做到不出声，不指读。

生按要求读书。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？

生：读课文中的句子。

师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。

生齐读句子。

师：请问什么是“泄气”呀？

生：没有信心

师：没有了干劲就是泄气。（板书）

师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？

生：不想。

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？

生：板凳能做得一个比一个好。

师：做好了板凳，还想做什么？

生：还可以做椅子

师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？

生：读

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，

学生试读。

师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。

生齐读。

师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

（学生戴头饰，表演朗读）

师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？

（生表演读）

师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。

师：听了他们的朗读，你向称赞谁？

生称赞。

师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？

生：很舒服。

师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。

师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？

生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——

生：消除了疲劳

师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——

生： 疲劳－消除（板书）

师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（板书）

师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（出示象形字“采”）

师：师在田字格示范书写

师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。

板书设计：

称 赞

刺猬 獾 泄气

自信