我的育人故事小学语文教师

我的育人故事小学语文教师

躬行笃学真情育人，广师求益筑梦使命

一瞬间，秒针就转过了一圈。一翻篇，日子就走过了六年。20xx年，师范舞蹈专业毕业的我，曾想过成为一名专职舞蹈教师甚至是成为一名舞蹈演员，但无论我有着怎么样的职业规划，“老师”却一直是我想要成为的人，于是，我决定朝着这个目标迈进，通过不懈的努力，同年9月我顺利考入____镇中心小学，我的教育之花便在这里生了根、发了芽。

播下理想种子，俯身乡村孩子的引路人

记得那时刚入职，由于教师缺乏，我被分配担任一年级班主任及语文教学工作，这个教学领域是我之前从未涉及过的，初登讲台时内心十分胆怯，但看着台下孩子们天真可爱的笑脸，我决心要把这“不擅长”的课，上到最好。一开始，我非常认真地借鉴着优秀教师的教案，从教学重难点、教学内容、教学环节的设计、课后练习都精心准备、照着去做。可是，渐渐我发现这样模仿只是皮毛，一年级的孩子刚进入小学，注意力集中的时间很短，课堂上，我要花费很久的时间去维持纪律，导致教学进度停滞不前，孩子们的作业书写更是一塌糊涂，有时面对吵闹的教室，我只能采用“狮吼功”的方法解决，但也只能起到安静几分钟的作用，结果，阶段检测时孩子们的成绩果然不理想，我很沮丧和挫败但也束手无策。同时对比自己一起师范毕业的同学，每日光鲜亮丽“晒幸福”享受生活，而我却在自己不擅长的领域里每天手忙脚乱的生活，虽然努力了，但没有收获，我迷茫了，也对自己的能力和选择产生了质疑。

根植心中理想，担当成长的架桥人

不久后，区教体局、镇教育组为提高新入职教师的教育教学能力，特别举办城乡名师交流互助活动，我同那溺水即将沉底的人看到“救命稻草”时的心情一样，渴望名师为我答疑解惑。活动中，观摩完一堂堂示范课，我才意识到，原来课堂可以这样的生动活泼有趣，孩子们也一反常态的配合、融入，而我这只“菜鸟”需要更多的打磨才行。就在我开心的与名师合影留念后准备回到教室时，班里的小班长急匆匆的跑过来告诉我：“老师，咋们班有好多同学都哭了！”“嗯？为什么？发生什么事了？”我很纳闷地问。“因为翟同学说，老师站在一起拍照以后，就要走了，会换成其他的老师，之前的老师就是这样的”，听到这句话后，我笑了，原来我在可爱单纯的孩子们眼里，是一位他们喜爱并且舍不得的老师。看到我回到班级，孩子们用小手擦掉眼泪，假装无事发生，害羞内向的不愿透露自己的情绪。那一瞬间我突然觉得，我不能给我的学生们带来财富，也无法给他们带来生活物质上的改变，但我可以给他们带来知识、希望和创造美好生活的能力，让他们能够更加自信、勇敢、快乐的成长。思来想去，我不能沮丧，我要为他们做出榜样，证明自己的选择是对的。

从那以后，我经常向有经验的老教师请教、与同事们磨课、评课，每天工作之余大量阅读有关低段语文教学的名师教学设计，珍惜每一次参与观摩课的机会，积极主动参加学校组织的各项教学活动，渐渐的，我的课堂摆脱了传统课堂的枯燥乏味，有一套自己创新独特的教学方法，将学习的所有适合低段孩子特点的教学方法学以致用，努力在轻松欢乐的教学氛围下，为孩子们传授知识。

精彩课堂瞬间

“兴趣是最好的老师”我一直坚信这句话，为了减少枯燥重复的作业，我询问孩子们的兴趣爱好，了解到很多学生喜欢画画、剪纸、手工，这一问让我有了许多对作业设置的想法。随后，我将抄写拼音表变成制作“拼音转盘”，将课文背诵变成课堂情景剧表演，果然，作业完成速度提高了，质量也达到预期的效果，这样的趣味作业设计也一直延续到20xx年我担任二年级数学教学工作的时候，看着孩子们自信的展示自己的“特色作业”，我的心里也成就感十足。功夫不负有心人，终于，我在区级教学常规检查青年教师展示课中，被评为“优质课堂”，也连续几个学期被评为校级“教学标兵”称号。

就这样我慢慢适应了这个地方，爱上了这样的工作，而孩子们也在我的课堂上，变得活泼、开朗、自信，他们还会经常送我自己制作的花束稚嫩可爱的贺卡。

绽放理想之花，勇当时代的逐梦人

“让每一位农村孩子享受优质教育”这是新小的教育目标，也是我一直践行的宗旨，相比城里的孩子见缝插针的利用每一分时间学习一项特长来丰富自己，农村的孩子由于家庭环境等因素，大多数就只能依靠学校乡村少年宫这个免费的平台来学习艺术特长，当时我就决定，要尽自己所能，让孩子们接受到相对专业的舞蹈教育，提高他们的自信心，让她们的气质、学识都不输于城区孩子。于是，我从培养孩子们的舞蹈兴趣开始，在音乐课上我边唱边跳，到教师节大胆展示舞蹈，再到组织孩子们看舞蹈视频，借助各种机会潜移默化的影响她们，慢慢地孩子们在看到舞蹈视频、听到音乐时都会不由自主的模仿里面的动作，渴望自己上台表演。

在兴趣的作用下，有越来越多喜爱跳舞的孩子加入舞蹈社团，虽然其中有许多从来没有接触过专业的训练，甚至没有接触过舞蹈，而基本功更是一窍不通，但每节课上只要教授了新的训练方法和舞蹈动作，孩子们总能在下节课复习时给我出乎意外的进步，周内也时不时来问我“老师，周五是不是进行少年宫活动呀？妈妈给我买了一双新的舞蹈鞋！”孩子们那股对舞蹈简单纯粹的热情，反过来也感染激励了我，促使我想通过更多的`努力，带孩子们去更大更好的舞台跳出属于她们自己的舞蹈梦。

带着我们共同的舞蹈心，我利用业余时间观看适合青少年儿童的舞蹈剧目，借鉴优秀舞蹈剧目中的编排，创作适合农村孩子自己的舞蹈教学模式及原创舞蹈，同时在学校的支持下，主动参加各类舞蹈、音乐师资培训，紧跟当前舞蹈教育新思想和新方法，提升自己的业务水平，为农村孩子的舞蹈艺术梦，添上一份自己的微薄之力。

20xx年，我带领孩子们第一次参加了____区第二届电视音乐舞蹈大赛，舞蹈《舞起幸福鼓》荣获小组第二名，此后，编排的舞蹈《水之灵》《少年志》《中国梦娃》《茉莉花开》《花儿为什么这样红》等集体舞作品也在全镇六一艺术节、建国70周年文艺汇演、建党100周年庆祝典礼、宝鸡市青少年宫六一汇演等活动上进行展演。20xx年，抱着试一试的心态，编排了原创三人舞《顶碗舞》参加了____省春芽杯比赛，心想着，作为全省比较专业的艺术比赛来说，按照孩子们现在的舞蹈水平和基本功被选拔去参加决赛的可能性很小，但当我收到进入决赛的短信时，我和孩子们都激动的跳了起来。“老师，我们可以去西安比赛了吗？”“耶！我还没有去过西安”，我激动的告诉她们：“有努力真的有回报！”如愿以偿，西安之行圆满结束，取得了优秀奖的好成绩，为学校的舞蹈社团的孩子们争得了荣誉，做出了榜样。

回看这六年的时光，虽没有轰轰烈烈的事迹，有的只有在平常的日子里给予孩子们的温暖，再看看当时那些一年级调皮、可爱的小宝贝们，如今现在也已成为六年级懂事优秀的少年们，而我自己也从当时懵懂、青涩的“菜鸟”老师，进步成对教学管理、教法有所 ……此处隐藏12635个字……的提升有着显著的效果。

犹记得前两年我带低年级的时候，与孩子们一起学习“天”这个字。板书后，我开始启发学生：“同学们，你们认识这个字吗？”“不认识！”孩子们异口同声地回答。“同学们，你们抬头向上看，有没有东西摸不着啊？这个摸不着的东西，就是这个字。”孩子们都用力抬起小脑袋向上看。“老师，应该是念‘灯’吧！我们摸不着的东西，是‘灯泡’。”一个孩子回答，并作了解释。“不对。大家再往再高更高的地方去想。”“老师，念云，云朵的云，云朵在的地方更高。”又一个孩子美滋滋地做出了自己的判断，心想这回一定没错。“还是不对。大家再好好想想！”“都想到屋外去了，还不对啊。”想到“云”的.孩子小声嘟囔着说。孩子们怎么也想不出来了，肃静的教室里是一双双渴望求知的眼睛。这个时候亮出最后的答案：“这个字念‘天’，咱们谁能摸着天了？”并更进一步强调说：“记住了，摸不着的，是‘天’。”“记住啦！”孩子们声音不大，但很整齐地回答。这个故事是我实践启发性教学的一个典型案例，孩子们不仅认识了“天”这个字，也对它包含的意义有了极其深刻的认识。

课堂上，教师的讲解是必要的。激发学生的积极思维，引导学生动脑、动口和动手则更为重要，而启发性教学是激发学生思维的最佳方式。启发性教学首先在于利用学生的求知欲望提出问题，激发学生的学习兴趣，进而教师点拨诱导，引发思维，帮助学生经过自己的努力去掌握知识，促进知识向能力迁移；其次，启发性教学能引导学生善于思考，及时反馈，它不仅体现了学生的主体地位，也为教师讲授知识提供了可贵的反馈信息，从而促进了教与学的双边活动，使教与学相得益彰，提高了语文教学的质量。

用心做老师用爱做教育

20xx年9月我正式加入了新小这个大家庭，和其他老师不同的是，这里曾是我最熟悉的校园，我的母校，再次回到这里，给我的感受就是，变化真大，现在的校园也太美了，太好了，橡胶铺的篮球操场，红绿草皮相间铺的足球场，干净整洁的食堂里摆放着一排排整齐的餐桌，教室里多媒体设备齐全，学生公寓配套卫生间和阳台等等，除此之外，学校还有丰富多彩的社团活动……带着对新小的特殊情感，我换了一种身份，开启了我的校园生活……

工作的第一年学校给我这个刚刚毕业的毫无教学经验的美术专业老师，分配了四年级班主任兼语文老师，美术社团辅导员的工作；第二年由四年级语文学科转向了数学学科。现任五年级班主任兼数学老师。工作以来，我与学生同学习，共成长，其中不乏风雨，但更多的是许多爱的点滴，温暖着我，启发着我，鼓舞着我。

育人故事

“老师，小高私自拿了我的橡皮，他没给我说。”

“老师，小高说脏话。”

“老师，小高他不讲卫生，我不想和他坐一起。”

“陈老师，你们班小高私自拿了我办公室的糖果、小零食”……

小高是我们班的一位男生，我刚带上他时就发现，他上课注意力不集中，易走神，经常叫起来一问三不知。作业质量就更不能提了，书写潦草，但好在态度端正，会按时上交，家庭作业更是糟糕，写了相当于没写，书写和正确率都不行不说，还偷工减料；通过和他的家长及之前的代课教师交流，我了解到这个孩子学习能力弱，爸妈离异，现在和爸爸一起生活，家中还有爷爷奶奶，爷爷奶奶身体也不行，全家的重担就压在了他爸爸身上，他爸平时也忙于生计，在外奔波，无力管孩子，偶尔对学生严厉些，爷爷奶奶还护着。他爸爸对学生的教育也是很头疼，他也不知从何下手，就拜托我在学校严厉教导学生，他大力支持。和家长简短的面谈，可以看出家长是重视学生成长教育，相信学校相信老师的，这让我更加有了帮学生改正问题的压力和动力。

根据小高同学的种种表现，我初步诊断他为自控力差、意志薄弱，学习习惯不好，行为习惯差，缺乏自信，这一切导致他逐渐形成学习能力弱，行为散漫，大胆无纪律的不良行为。

在我得知他拿同学文具的时候，我先是私下问了他原因，他先是不说话，但我从他的表情看出来了他的惶恐，也知道此行为是不对的，我就继续耐心和他交流，慢慢地他对我放下戒心，给我说是他就用一下，想着立刻就给同学还了所以就没给同学说。我则告诉他拿别人的东西，必须给别人说，别人同意了你才能拿，否则就是偷窃，这是做人最基本的原则，我们来学校除了学习，最重要的是先学会做人。我问他：“你想被别人叫小偷吗？”他说不想。可是这件事过后没过多久，又有学生和老师给我反映他拿老师的糖果小零食，我知道后的那一刻真是火冒三丈，刚说没多久，这次还变本加厉拿老师的东西，心想怎么有这样难教育的孩子，这让我接下来怎么教育他！但又不得不去把他领回来，他看到我的那一刻眼神躲闪，不敢直视；那一幕让我似曾相识，这不就是前几天刚被我批评教育过的场景吗？生气归生气，我还是把他带回了办公室，严慈相济下，再加上别的'老师配合，得知他拿老师糖果、零食的原因是他爸周末几乎不给他买零食，他也就很少吃，那一刻，我很心疼他，但这不是他私自拿别人东西的理由。

后来也许是因为他的不良行为，我总是会不由自主地处处观察他。上课时让他回答简单的问题，我发现他能回答对，这时我就顺势让全班学生给他鼓掌，或者及时进行言语鼓励和表扬。渐渐的，在课堂上偶尔也会看到他主动的举手回答问题，而不是像刚开始那样，眼神一到他那儿，他就在东张西望，做与课堂无关的事，起码他愿意主动参与到课堂来，这让我很是欣喜。作业方面，针对他和其他几个学困生，我为其分层布置一些少量最基础简单的题型，他在几位同学当中计算是较好的，利用这一强项，周末作业我也就给他布置计算，慢慢地周末作业也有了起色。可是孩子总归是孩子，贪玩的心一直都会有，周末作业，偶尔也是会应付或者不写。孩子的教育，除了学校教育，更为重要的还有家庭教育。于是我就及时联系家长，说服家长要尽力安排好自己的工作，好好照顾孩子的生活，讲卫生，懂文明礼仪，督促学生完成好家庭作业，配合老师一起担起教育孩子的重任，家长看到老师对学生的真诚关照，也表示一定尽力。

经过观察，现在的小高，班里同学对他的看法慢慢发生了改变，愿意和他玩耍，在课堂上，同学们偶尔也会对小高的表现自发进行夸赞。虽然长期养成的不良习惯不时还会反复，但只要盯紧了不放弃就定能循序渐进的改变，对于缺少关爱等原因造成的问题学生，更应该为他们创设平等的学习生活和人际交往的环境，家庭环境。学校教育对学生影响巨大，环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康温馨积极向上的环境，才有可能使儿童走向健康之路。作为班主任，班级环境，班风的建设尤为重要，我们班的班级目标是“学会做人，学会做事，学会求知，学会共享”，简短的16个字却包含了大大的真理，而我也是遵循这16个字在教导学生。对于每一个有问题的学生，作为老师绝不能轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，善于发现他们的闪光点，鼓励学生树立自信心，给予真诚的指导和教育，不断地引导，让每个孩子能健康的生活和成长。

我深知一个孩子是一个家庭的希望，我总认为当老师是吃良心饭的，要对得起学生和家长，要对得起自己的良心。接下来我将继续用一颗朴实的爱心去爱每一位学生，本着不让一个学生掉队的信念，耕耘在教育的沃土上。