小学英语教学故事

小学英语教学故事（荐）

小学英语教学故事1

在学习一门语言时，我们总是觉得单纯的学习是枯燥乏味的。老师一味的讲，学生们一味的听，这样的教育非但不会有效果，而且会让学生的学习激情荡然无存，浪费老师学生的时间。

兴趣是学习的主观能动性的支撑点，尤其是对于主动性仍然比较薄弱的小学生。在小学英语教学中，讲故事就是一个学生兴趣的挖掘点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。小学英语教师把这种讲故事的形式运用到教学中，会有事半功倍的效果。为了更好的小学完善英语教育工作，本文力图将理论与实际结合，以提供更多的方法，以供参考。

关键词：教育；英语；小学；兴趣

引言：在枯燥的英语课堂中，适当加入一些幽默风趣、情感丰富的小故事，穿插一些语言知识，让学生们沉浸在故事情节中时，也可以加深对英语知识的理解。故事教学能很好的激发学生的学习激情，还能培养其学习能力和理解能力。近年来，教师工作者在各个方面都有所发现和提升，但我认为在和学生互动方面仍需提高。我们可以利用讲故事来增进师生感情与默契，更有利于教学工作的进行。

讲故事的优势

在课堂上讲一些故事，可以调节课堂气氛，使得学生有兴趣、有目的得去听课，听懂的话，课堂内容就会很容易得被理解，让学生印象更加深刻。有兴趣的`话，学生们还会将自己所听到的再次转述给其他人听，使其理解能力有很大的提高。另外，因为故事中还有其他方面的知识，能丰富学生们的知识面，在学习英语的同时，还能有其他的收获，对学生的情感、行为习惯也是一种锻炼。

巧用故事教学法可以培养学生听、说、读、写的能力。英语教学不仅要教授学生英文的语言知识，更重要的是教会学生如何掌握英语的言语技能。比如，在教授译林版六年级上册 Unit1《The ing’s ne5

小学英语教学故事2

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，很多老师往往忽略了故事，跳过这一环节，其实，这是不应该的，故事教学是应该进行的，它不仅能培养学生的阅读能力，增加学生的知识面，还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。

很多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培养学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。

我们在学习故事无论采取怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的.。

二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

小学英语教学故事3

我从事英语教学工作已有一段时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式。效果不错。主要体现在以下方面。在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的'课堂组织教学形式了。

对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

小学英语教学故事4

小学英语教学中听说领先、读写跟上的教学理念已被广为认可。但在实际教学中，部分教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读 ……此处隐藏14519个字……生来说有一定的难度。因此，我们在设计故事内容时要讲究连词成文的技巧，要注意段与段之间的起、承、转、合，句与句之间的衔接和连贯，可以运用先分后总、先总后分、总分总等叙述的方法。而且我们还应该着重使用一些特殊的词和短语来增强表达的连贯性。如表示时间顺序的“First … then … at last”，表示时间段的“in the morning ， in the afternoon ， in the evening， at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果联系的“because …”“…， so … ”；表示转折关系的“but”等等，这样可以有利于提高学生的语言表达能力、概括能力以及记忆能力。例如在学习句型It is … 和 It has …时我用了一连串的关联词来贯穿故事情节。故事内容是：One morning， a polliwig wake up 。 Then it looks for his mummy 。 It swims swims 。 Then it see a gold fish ， “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says。 “ No， I’m not your mummy 。 Your mummy has four legs， it is green。” The gold fish says。 Then the polliwig swims swims。 Now in front of it is a tortoise。 “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says。 “ No， I’m not your mummy 。 Your mummy has big eyes。” The tortoise says。 Then the polliwig swims swims。 At the afternoon ， it see a frog sit on the big leaf， it has four legs and big eyes。， it is green。 “ Oh， mummy！ Mummy！” The polliwig says。 At last， the polliwig find out its mummy！ 故事呈现后，学生能够根据故事中的关联词morning， then ， at the afternoon ， at last 等对故事进行复述，学习效果很高，同时学生也能够通过对故事的学习很好地掌握句型It has…和It is…可见巧用关联词、讲究连词成文对故事教学有着非常好的作用。

三、灵活运用故事这一教学技巧。

在故事教学中，故事的创造者不一定是老师，还可以是学生。因为学生都有着丰富的想象力。有时学生会比老师创造出更好的故事情节，因此，教师在课堂上应给学生开拓一个编故事的空间。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整节课进行整合，练习巩固所学内容，而这时让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的故事就最合时了。

一方面我们可以引导学生编完整的故事。例如在学习单词： “study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型，在这之前我给学生做了个示范：“A cat likes fish very much。 But ，Where is fish？ Is it in the study？ No。 Is it in the living room？ No。 Is it in the bathroom？ No。 Is it in the bedroom？ No。 Is it in the kitchen？ Yes。 Look， it’s in the kitchen。 Ha ha I eat you 。”在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much。 But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No。 Is it in the living room？ No。 Is it in the bathroom？ No。 Is it in the bedroom？ No。 Is it in the kitchen？ Yes。 Look， it’s in the kitchen。 Ha ha I eat you 。”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike。 But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No。 Is he in the living room？ No。 Is he in the kitchen？ No。 Is he in the bedroom？ No。 Is he in the kitchen？ Yes。 Look， He’s in the bathroom。 Ha ha I catch you 。”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。

另一方面我们还可以在讲故事中设计悬念，让学生把故事补充完整。例如学习完单词fish， hamburger， chicken 后，教师便呈现了故事：A little mouse was hungry。 Then it came out of his hole and walk in to the kitchen。 There is a old man sleeping on the chair。 The mouse climb up the table。 There was fish ， chicken ， and hamburger on the table。

讲到这里，教师突然停了下来，问学生；What will happen？ 引导学生把故事编下去。有的学生说Then the mouse eat all the food， the old man wake up and get the mouse。 有的学生就说：Then the old man wake up ， and go to catch the mouse ， At last the mouse is dead。 还有许多学生都能讲出意想不到的结果。由此可见，学生有着丰富的想象力和创造力。我们要结合故事教学的渠道来充分发挥学生这些能力。

在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，锻炼学生用英语讲故事的能力。但在讲故事的过程中我们要遵循学生的心理需求，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐趣中，让他们步入英语学习的“自由王国”。