小学数学教学策略

小学数学教学策略15篇

新课程教学标准的实施,对教师教学提出了新标准。初中数学定要将促进学生能力的提高、提升学生素养作为落实新课程标准的内在要求，形成系统、科学的理论教学体系。本文对数学有效教学方法和措施进行陈述。

一、树立新的教学观，构建良好的师生关系

教学活动开展的最终目的就是为了提高学生的各项能力，促进学生的良好发展，这也是新课程理念实施的目标之一。这些目标的提出，实际上对教师也提出了更高的要求。广大教师不但要转变传统的教学模式，还要不断创新教学模式和教学手段。在以往的教学中，教师习惯于“粉笔+黑板”，以书本为主，而忽视了学生的学习情况，限制了学生能力的发展，在这种情况下，广大教师要不断探究新的教学模式。在新的教学模式中，教师应突出学生的主体地位，让学生自主在课堂上获取知识，指导学生有效学习。在数学课堂上，应加强生生之间、师生之间的互动，提高学生的课堂参与度，让学生畅所欲言。与此同时，教师要和学生多交流，平等地对待每一个学生，及时了解学生的内心思想和感情动态，并给予帮助和引导，让学生感受到教师对他们的关心，构建良好的师生关系，创设愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，构建高效的数学课堂。

二、联系学生生活实际，激发学生的学习热情

兴趣是最好的教师，因此，在小学教学中，要注重培养学生的兴趣，让学生自觉地去学习探索。由于学生年龄特点的关系，他们的学习行为和习惯还处于刚刚形成的阶段。另外，他们的'自控能力不够，很容易受到外界因素的干扰，会给他们的学习带来一些阻碍。因此，教师要加强对他们的教育，提高他们的辨别能力，使他们能够明辨是非善恶，走在正确的发展轨道上。教师在教学的过程中，要把生活实际和教学内容有机联系在一起，根据学生的身心发展特点，组织开展丰富多彩的教学活动。比如，待学生掌握了圆的面积计算以后，鼓励学生去尝试计算出教室内钟面的面积；学生掌握计算平均数后，可以让他们把学习小组内同学的身高和体重求出一个平均数；学了计算长方体面积以后，可以让学生计算自己卧室的面积。如果能让学生把学到的数学知识应用到生活中去，他们会深深地感受到学习数学的意义，并提高学习兴趣，进一步激发他们学习数学的强大动力。

三、整合教学内容，设计丰富多彩的教学活动，提高课堂教学效率

数学的价值不言而喻，需要每一个学生都认真学习数学知识，掌握基本技能，并在学习的过程中，能自主发现和获取数学价值。学生的能力不同，在数学学习方面的发展也有所不同，因此他们在学习时会有一定的差异，这就需要教师解决学生之间的差异性，在设计教学活动或者问题的时候，要充分考虑到学生之间存在的问题，让每一个学生都能参与进来，锻炼学生的学习能力，调动他们主动参与的积极性。尤其是班级中的后进生，教师要多关心和关爱他们，当他们遇到困难时，不能置之不理，要给予一些鼓励和指导，让他们重拾信心，并快速地融入到课堂探究合作中。与此同时，教师在数学教学中，要把各种教学资源进行创新整合，提高其综合性，为学生的学习提供多元化的素材，使原本枯燥的课堂变得富有活力，把教教材变为用教材。比如，在教学统计这部分知识时，教师可以根据教学要求和学生的实际情况，适当转变和整合教学内容，“我们学校准备创建一幢高楼，校长想争取一下我们同学们的意见，你们认为是创建体育馆呢？还是创建科技馆呢？”问题一提出，学生马上就开始进入到了激烈的讨论状态，这样的教学方法大大活跃了课堂教学气氛，发展了学生的思维能力，提高了学生的吸收知识、选择知识、解决问题的能力，使学生已有的能力和知识水平得到进一步的提升。

四、创设问题情境，培养学生的创新能力

在新形势下，我们要重视学生思维实践能力的培养，要为学生提供动手实践和自主探究的机会。数学本身具有很强的抽象性，小学生的理解能力和思维能力还比较差，因此，数学学习对他们来说比较困难，如果教师还是按照陈旧的教学模式进行教学，学生在课堂上就会昏昏欲睡、枯燥无趣，不但不能激发学生学习数学的兴趣，学生学习效果也不理想。在这样的形式下，教师要改革和创新教学手段，努力让数学课堂变得生动有趣。如在带领学生平行四边形的面积时，可充分利用多媒体的优势，清晰、直观地把平行四边形变成长方形的过程展示给学生，让学生明白平行四边形的高和底和割补后的长方形的宽和长之间的联系，进而为以后学习平行四边形的面积公式打下了良好的基础。总而言之，随着新课程改革的深入发展，小学数学教学目标发生了很大变化，如何实现小学数学教学的有效性是广大教师研究的重要课题，也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中，学生的学习能力、学习习惯、基础知识水平、智力水平等因素都会影响着小学数学教学的有效性，因此教师要充分发挥引导者的作用，教给学生有效的学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，让他们树立正确的学习目标，提高学习效率，为构建高效数学课堂奠定坚实的基础。

摘 要：随着新课改的提出和义务教学活动的普及完善，初等教育的教学发展和策略研究越来越成为教学的重点。尤其是针对理论性和实用性都十分强的数学学科来说，如何让学生“感兴趣”“有趣味”地学习更是成为近些年的教学研究方向。针对如何构建小学数学的趣味课堂提出了几点想法。

　　关键词：小学教育；数学教学；趣味

在初等小学教育教学过程中，数学学科是一门既基础又高深的课程。之所以说它基础，是因为它的可实践性导致数学成为其他学科的基石；而说它高深则是基于其难度和广度。这就造就了数学学科的教学难度。那么，如何在不改变教学难度的前提下，让学生能趣味主动的探究知识呢？

一、加强互动，创设和谐的师生关系

教学的基础要素的根本就包含着教师和学生，这两个能动的主体对教学的有效性开展至关重要。正是由于这一点，营造和谐平等的教学氛围和教学环境就显得尤为重要。数学学科本身其实包含着一定的美学和互动性，只是被应试教育的方式掩藏了起来。教师要善于发现这一点，并充分利用这一点。比如，涉及四则运算这一部分的教学活动的时候，强制性的反复做题不仅容易激发起学生的反抗心理，更是让教学成果难以突破。适当地运用游戏的方式进行习题巩固，加强互动，对教学的顺利开展十分有效。

二、情景交融，激发学生的学习兴趣

我们都知道，在教学效率的影响因素中，兴趣是最有影响力的一个方面，而这一因素，在小学教学活动中更为重要。所以就要求教师必须要善于发现学生的闪光点，并能够根据学生的身心发展状况，对不同的教学内容采取不同的教学形式。比如，在学习到分数的概念的'时候，教师就可以利用“切蛋糕”“分苹果”这样现实随处可见的例子进行剖析，将严谨的数学学科与生活中常见的场景相连。通过理论与实际生活的不断联系，让学生体会到生活化教学的作用，从而激发学生的自主求知心理，依据自 ……此处隐藏24304个字……进行抽象化地讲解概念，会使其产生思维逻辑上的混乱，容易产生误区，而如果通过直观的演示，将生活中一些常见的实物引入数学教学中来，则会更符合小学生的理解方式。这样，学生可以通过观察和想象，进而理解相关的数学问题。以这样一种由抽象到具体再到抽象的方式进行直观教学，更有利于学生获得清晰的数学概念，从而有利于小学生数学形象思维的形成与发展。

由此可见，影响小学生数学形象思维的因素有很多，教师要认识到这些因素对学生形象思维的重要影响，在教学过程中，充要分利用教学媒体，鼓励学生交流合作，创设数学情景激发学生兴趣，并在注重引导、加强实践的同时加强对学生的直观演示，从而有效加强小学生的数学形象思维能力。

摘要：随着信息技术的迅速发展，在社会诸多领域当中得到了广泛的应用。信息技术在课堂当中的应用，有效丰富了教师的教学手段，同时有效提升了课堂教学效果。尤其是小学数学采取多媒体教学，有助于化抽象为具体，促进学生的理解，从而有助于促进课堂教学质量的提高。但是在实际运用过程中，传统教学模式与多媒体教学模式的融合，无法避免出现了一系列问题。为提高小学数学多媒体教学质量，教师就有必要采取有效措施，合理利用多媒体教学。本文在阐述多媒体教学问题的基础上，提出了小学数学多媒体教学策略，旨在提升多媒体的应用效果。

关键词：小学数学；多媒体；策略

随着新课程标准的实施，教学理念发生了巨大变化，尤其是师生之间的关系发生了巨大的转变，教学方式也变得丰富起来。在新时期下，课堂教学十分注重效率。为此，在小学数学课堂教学过程中，充分利用信息技术提升教学质量与效率显得十分重要。鉴于此，本文对“小学数学多媒体教学策略”进行更深的探究具备一定的价值意义。

一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析

多媒体教学主要是教师借助现代多媒体工具进行教学，属于一种新兴的教学方式。现如今，在小学数学教师在运用多媒体教学过程中，或多或少存在一些问题，总结起来，主要包括以下几个方面的内容：

（一）多媒体课件运用不合理

现如今，小学教师在使用多媒体课件教学时，最为突出的问题便是多媒体课件运用的不合理。具体表现为小学教师在整堂数学课当中，完全依赖与课件进行授课，换言之数学课堂完全以多媒体课件为主，违背了现代教学“以学生为主体”的教学理念；部分小学数学教师在数学课堂当中采用多媒体课件，完全是播放视频，一个接着一个播放，缺乏有效讲解，造成学生难以理解。更为严重的是小学数学教师在讲解一些较难的几何知识点时使用多媒体或者是一些简单的教学内容时，均大量使用多媒体课件，造成学生难以分清主次，由此可见，教师运用多媒体课件水平有待提高，同时教学效率也难以得到有效的提高[1]。总而言之，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，应该是传统课堂教学的辅助，并不是完全取代传统课堂。

（二）多媒体课件制作与运用效率低

小学部分数学教师对新课程理念并不了解，尤其是多媒体的运用仅仅停留在表面层次。同时部分小学数学教师对教材内容理解十分透彻，但是由于自身年纪较大，自身的信息技术水平有限，无法将自身的想法融入到多媒体课件当中，只能讲数学课本当中的内容简单的以多媒体课件加以呈现，这样一来便无法充分发挥多媒体课件的效果[2]。除此之外，一些年轻的数学教学自认为自身的信息技术水平高，在制作多媒体课件时，过于准确美观，忽视了教学重点的展现，从而严重影响到了教学效果的提升。更为严重的`是一些数学教师存在投机取巧，直接在网上下载引用他人的多媒体课件进行讲解，从而出现了由于课件不熟悉无法准确讲解知识点这一问题[3]。总而言之，当前小学数学教师在多媒体课件制作与运用方面，效率十分低下。

二、小学数学多媒体教学运用策略分析

在上述分析中，从中可以了解到小学数学多媒体教学过程中存在诸多问题，导致多媒体效果无法充分发挥，不利于小学数学多媒体教学质量的提高。为此，小学数学教师有必要针对出现的问题，采取有效措施提升教学质量。具体内容如下：

（一）准确定位教学内容，合理运用多媒体课件

小学数学教师在运用多媒体教学之前，首要需要明确多媒体课件在数学课堂当中应该处于什么位置，其次需要认识到多媒体课件在教学活动当中只是发挥其辅助作用，并不能颠倒主次。与此同时，小学数学教师需要深刻认识到新课程标准有关要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒体课件时，能够确保多媒体课件制作质量。在具体的多媒体教学过程中，数学教师需要熟知数学课本当中的知识点，并加以梳理，同时需要结合学生的求知需求，加以合理、灵活运用多媒体课件[4]。只有这样，才能充分发挥多媒体课件效果，从而有助于数学教学质量的提高。例如在小学六年级认识圆柱有关知识点教学过程中，数学教师要采用多媒体进行教学，可以充分发挥多媒体含有的3D技术与Flash技术进行辅助教学。在多媒体课件当中，数学教师首先可以将圆柱的展开图通过直观演示，这样一来，学生就可以直观感受到圆柱的组成。与此同时，数学教师需要加以适当的讲解，帮助学生理解。除此之外，为了加深学生对圆柱的认识，数学教师可以通过多媒体课件直观演示一些不规则的、类似圆柱的图形，帮助学生区分圆柱与非圆柱。在这样的教学环境下，学生更易理解知识点，从而有助于教学质量的提高。

（二）制作高品质的课件，提高课件运用效果

多媒体教学质量的高低，多媒体课件质量也是十分重要的。为此，教师在制作多媒体课件时，需要以教学心态进行制作，才能确保多媒体课件效能的充分发挥。具体而言，教师在制作多媒体课件时，可以相互合作，将数学课本当中的内容以学生最易接受的方式加以呈现，确保多媒体的效能。与此同时，数学教师需要全面了解学生的学习需求与喜好，便于在课件当中插入一些图片或者短视频，有效吸引学生的注意力，值得注意的是教师还需要注重教材内容的准确体现。只有这样，才能制作出高品质的课件，从而利用课件调动学生学习积极性，便于教学质量的提高。

三、结语

综上所述，多媒体已在小学数学课堂当中得到了广泛的应用，同时也是新课改之后保障教学效率的一个有效策略。但是小学数学教师在实际运用多媒体教学过程中，存在诸多问题，导致教学质量难以提升。为此，教师有必要对多媒体教学加以研究，具体表现为准确定位教学内容与合理运用多媒体课件、制作高品质的课件与提高课件运用效果，与此同时，小学数学教师还需要不断加强日常学习，提升自身的信息技术水平。只有这样，才能确保多媒体教学效率的提升。

参考文献

[1]李晓燕.小学数学应用多媒体教学策略研究[J].中国教育技术装备,20xx,(01):34-35.

[2]夏春明.探析多媒体辅助教学下的小学数学教学策略[J].中国教育技术装备,20xx,(13):116-117.

[3]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信,20xx,17(13):34.

[4]杨惠.小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J].中国教育技术装备,20xx,(25):100-101.