高中英语教案
作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的高中英语教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
高中英语教案 篇1教材解读
本单元紧扣“女性”这一中心话题,通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性,探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献,关注她们所面临的困难,讴歌她们在社会各个领域的成就。学习本单元内容有助于提高学生对妇女的社会角色的认识,培养学生(尤其是女学生)的自信心、事业心和社会责任感,建立正确的性别观和社会观。
“热身”(Warmingup)部分要求学生评论课本列出的六位女性,提出自己的观点和理由。该部分呼应了模块一中第五单元NelsonMandela-amodernhero的“读前”部分。在学习这一单元时,学生们经过讨论已总结出评定伟人的标准。因此,在教本单元时,教师可以让学生沿用这一标准,并针对本单元具体内容进行讨论,当然,学生也可以提出自己的看法。教师应当鼓励学生提出异议,但必须注意以下两点:(1)教师要引导学生提出积极意义的观点;(2)学生应有理有据地阐述自己的观点并使其令人信服。
“读前”(Pre-reading)部分提出了两个问题:简·古道尔为什么不在大学里进行专业的生物学研究而要到非洲去研究黑猩猩?你同意她的这种做法吗?这两个问题还要求学生思考两种不同的研究方法(即实验室研究法与野外研究法)的优势与不足之处。然后,要求学生看课文中的标题和插图。
“阅读”(Reading)部分以《非洲野生动物保护者》为题,描写了简与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段,并阐释她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。尽管他们在野外的考察工作又脏又累,但他们觉得这样做是值得的,他们有一些重要的发现是在学校的实验室不可能获得的,这正是简·古道尔要到非洲原始森林来的原因。她通过许多年的研究,帮助人类了解黑猩猩的生活习性。她强烈呼吁让动物回归自然,反对用动物作广告或从事娱乐活动,她力图唤起人类理解动物、尊重动物和保护动物的意识,而她所取得的成就无疑是对有进取心的广大妇女的莫大鞭策和鼓舞。“理解”(Comprehending)部分有四项练习,分别从不同层面引导学生进行阅读。前三个练习通过选择题、归纳段落大意和填表格来检查学生对阅读篇章的表层理解程度。练习四要求学生必须在深刻理解课文内容的基础上,对课文中简的.行为表达自己的看法。通过讨论这四个开放性的话题,可以坚定学生保护动物的信念。
“语言学习”(LearningaboutLanguage)部分主要着重于词汇和语法的训练。词汇学习部分主要通过词语释义、同源词对比、反义填空等多种形式的练习帮助学生熟悉构词法、重点词汇以及短语。语法部分紧扣“主谓语一致”这一语法项目,重点学习如何确定集合名词的数,通过句子填空让学生在语境中判断几何名词单复数概念,并通过短文填空综合操练主谓语一致。该部分不仅关注主谓语一致的语法形式和意义,也关注了主谓语一致的语用价值。
“语言运用”(UsingLanguage)部分综合训练听说读写的能力。阅读部分介绍了另一位杰出女性一一林巧稚,我国著名的妇科疾病专家。她以其执著的追求和不懈的努力
教师备课系统──多媒体教案
获得事业上的成功;她关注贫穷的妇女和母亲,尤其是农村妇女,她以善良和爱心赢得人们的尊敬。不但如此,她还把毕生的心血全部贡献给了她的病人和中国的医疗事业。这篇文章不仅仅要让学生了解一位中国杰出女性的生平,更重要的是它在如何选择未来事业的问题上给予学生一定的启发。听力部分要求学生在听完录音后,列出女性在通向成功道路上所面临的特有的困难。说的部分要求学生运用介绍人物品质和个性的形容词来描述生活中富有奉献精神的女性,然后,把她的故事、品质和个性写出来。写的部分从内容和方法两个方面给了四点提示。
“小结”(Summingup)部分让学生从内容、词语和结构三个方面对本单元内容进行归纳总结。词汇部分的小结可以从构词法的角度进行适当的梳理和拓宽。
“学习建议”(LearningTip)部分就人物描写提出了建议,即选取典型事迹,抓住人物特征。
高中英语教案 篇2高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师的讲解,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说,并乐于说。
一、设计提问,激发学生的主体思维
二、问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则
三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的'目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
1。指导学生认真预习
高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精 ……此处隐藏10642个字……生积极的情感态度和正确的人生价值观,提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、德育渗透的途径
1、结合词汇和句子学习渗透。德育是一种文化教育,文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、结合课文学习渗透。英语教材中,有些课文内容在德育意义上很有代表性,有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识,解释中外礼仪差异,使学生中西合璧。
3、结合课堂操练应用渗透。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际,促进学生和谐发展。因此,在教学中,学生仅有目标语、道德文化知识是不够的,还要训练运用目标语的思维方式思维,按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此,教师在组织课堂活动时,要多创设交际情景,让学生扮演其中的角色,要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用,养成习惯,提高自己的道德情操。
4、结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣,使德育得到有效延伸,更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等,让学生自主地我学我育、学用结合,提高育量。
三、德育渗透的`内容
1、渗透文明礼仪教育中学英语教材内容贴近学生生活实际,突出语用教育。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中,对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用,能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际,对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率,让学生在课文中了解良好的甚或习惯,安排好科学合理的作息时间。
3、渗透社会美德教育社会美德内容广泛,英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业,让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的,人人平等,人人都在为社会作贡献,教育学生努力学习,实现自己的职业目标
4、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态,既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态,也不可形成崇洋、妄自菲薄的心态。英语教材在介绍英语国家文化的同时,注重介绍中华文化,以培养学生对中华文化的了解与热爱,养成合理的跨文化心态,并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此,在英语教学中要特别加强国情教育,爱国主义、集体主义教育。
总之,德育是教育的一个永恒主题,在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德,成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼,巧耍花招,充分开掘课程资源中的德育素材,对学生细水长流地实施德育渗透,成为共建德育的高手。
高中英语教案 篇9教学目标:
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢???”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感,提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流,激发学生的学习动机,培养学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性;把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念,面向全体学生,启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中,培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点:
掌握有关食物的英语单词,谈论并询问他人的喜好。
教学难点:
一般疑问句的用法。
教具准备:
多媒体课件,自制食物图片。
教学过程:
Step1 热身运动(反应游戏:Touch your face, Touch your nose)
通过TPR活动,有助于帮助学生集中注意力,做好上课的准备。
Step2 揭示课题
T: 同学们平时都喜欢吃什么食物?
S:肉、牛奶??
T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。
Step3 师生交流
T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜欢的样子)Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.
T:Here you are.(做出给对方的样子)
S:Thank you.
教师可以和多几个同学练习。
T:出示noodles图片 Idon’t like noodles(表现出不喜欢的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路:师生的真实交流,让学生感受到语言与实际生活紧密结合,通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生,让学生体验获取知识的成就感,培养自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒体课件)
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆,将枯燥乏味的词汇学习,变得生动有趣。
Step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的`旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源,把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
Step 6 课文教学
老师对学生说:“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭,我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
(多媒体课件)呈现活动1,请学生认真听,试着理解课文内容,听第一遍录音后,老师提问:“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音,最后,请学生边听边指向相应的图画,并模仿跟读。
Step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌:“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答:“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
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