高中英语教学反思

高中英语教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的高中英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作业，本人认为如何巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日常的英语教学实践中，我做了各种尝试，布置作业时若能应注意以下几点，会使教学达到事半功倍的效果，体现了作业的有效性。

一、布置作业应遵循的原则

作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原则：

1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求精品意识。如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

2、作业应有趣味性"兴趣"是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。

3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。

4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。

二、作业布置的方法

1、词汇作业的布置"如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。"没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以"学生为主"，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累

相当数量的词汇。老师可不定期检查，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上，他们就会总结出 规律。

2、对话作业布置

（1）表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的"dialogue".每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某-对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

（2）改写对话在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。

3）自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。

3、课文作业布置

（1）读课文在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学生产

生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听，反复跟读的基础上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给老师，在全班进行播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的朗读能力进行大面积的检测，为训练学生的口语表达能力打下了坚实的基础。提高了解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读能力。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，提高了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进行全班评比也能培养学生的竞争意识。

（2 ）说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可提供关键词，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择。

（3）背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。

（4）课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受到重视的程度。阅读作业应

国家新一轮课程改革的实施，标志着英 ……此处隐藏21730个字……现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准

英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

　　三.定期开展英语活动

通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

　　四. 点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。

摘要：反思性教学现已成为教师教学所关注的一个重要问题。通过反思，教师不断改进课堂教法，积累教学经验，从而丰富课堂，提高英语课堂效率。反思性教学不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以促进教师自我完善和不断提高。

关键词：中学英语教学；反思；教师

教学反思是回顾、总结这一节课是否成功,是否达到预期的目的,同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结。以解决教学问题为基本点，以求教学实践合理性为动力的反思性教学并不是简单地回顾教学情况的教学,而是教学主体发现教学中存在的问题,根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题, 反思得失，进一步提高教学质量。

那么，我们课后究竟该如何进行反思呢？

一、认真进行课前前瞻反思， 分析影响课堂教学的各种因素课前前瞻反思， 可以使教师的教学设计建立在对经验教训清醒认识的基础之上。教师在进行教学设计之前，必须坚持反思以往课堂教学中的成与败， 分析影响课堂教学的任何一种可能存在或可能发生的因素。

1．分析现有的教学条件， 选择适宜的教学手段教师必须从本校的实际情况出发， 合理利用现有的教学资源、教学设备， 有效地进行课堂教学。如果学校的条件稍差， 可以考虑自制一些卡片等来增强课堂教学的直观性， 最大限度地提高课堂的教学效率。如果学校具备幻灯机， 则可以考虑制作一些幻灯片， 以可动画面的形式呈现课文， 激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性。如果学校具备多媒体教学设备， 教师便可以考虑如何利用课件为学生创设真实、生动、有趣的学习情景， 借助多媒体的声、色、光、影的效果来优化英语课堂教学。

2．分析教学内容的特点， 选择最佳的教学方法英语课堂教学的方法多种多样， 比如， 情景教学法、全身反应法等。但是， 究竟哪一种教学方法最适合某节课的教学内容? 哪一种教学方法更能发挥学生的主体性， 使英语课堂显得更加生动活泼? 这就需要教师结合单元要求， 认真分析教学内容特点， 并根据其特点， 选择最佳的教学方法。比如， 对于新授英语单词， 教师可以采用游戏竞猜法、说唱巩固法来简化单词学习， 强化学生对新授单词的记忆。这样，枯燥的单词教学就变得简单而有趣， 学生的兴奋点将自然转到新课学习上来。对于新授句型， 教师可以设计采用情景创设法、表演法、交际法、小组讨论法等， 来鼓励学生大胆地开口说英语， 练习新句型， 提高口语表达能力。

3． 分析学生的接受实际， 以便因材施教教师在熟知学生现有的英语基础和知识结构的基础上， 还要仔细分析本班学生的年龄特点、心理特点和性格特征， 选择符合学生特征的教学方法和教学风格， 争取做到课堂教学有的放矢， 因材施教。例如， 初中学生不仅喜欢直观、形象的展示， 更喜欢在充满趣味的游戏活动中轻松的学习。所以， 教师在写教学设计之前， 反思学生的各种特征是很有必要的， 那样可以减少对教学方法选择的盲目性或随意性。

二、及时进行课中监控反思， 有效解决教学过程中存在的问题

新课程倡导“教学活动化， 活动生活化”。在中学英语课堂教学中， 由于学生各种练习、活动的量比较大， 不可预料的情况时有发生， 这就需要教师思维活跃、目光敏锐， 随时作出反思， 采取相应的对策， 有效解决教学过程中发生的问题。教学中， 教师可以通过与学生的语言交流、思维交流， 甚至通过与学生眼神、表情、手势的交流来获得有关教学进展的各种反馈信息， 进而对之进行反思， 适时调控。有时， 课堂教学中会出现意想不到的突发事件， 教学思路会被打乱。这时， 教师就要马上作出调整， 改变原有的教学计划。有时， 教师课前准备的教学方法真正运用到课堂时， 并不能达到想象中的效果， 要么学生难于理解， 要么学生的积极性不高。这时， 教师就要反思存在的问题究竟在哪里。然后， 根据不同的问题采取相应的措施。发现小组对话开展不起来时， 教师就要反思是不是活动的要求没有讲清楚致使学生不得要领， 还是学生缺乏语言表达所需的语料。

三、深入进行课后评判反思， 在研究和调整中不断提高

课后评判反思有助于英语教师对自己的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的研究分析， 总结经验， 合理调整自己的教育教学行为。教学反思让自己静心专注教学研究， 让自己总结并升华经验， 让自己发现不足， 渴求新知。

总之，教学反思是一种必不可少的精神素养和职业品质，是英语教师日渐成熟迈向成功的捷径。但同时反思也是一份琐碎细致、费时伤神的工作，这要求英语教师具有反思的勇气和魄力，能够自觉地、积极地、不断地反思自己。“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，才可能有反思的思维。”