初中英语词汇

【精选】初中英语词汇14篇

初中英语词汇1

英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

一。避免只关注词汇识记，忽略语境教学。

认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

二。教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇本身

科学合理地对词汇分类，不仅可以帮助学生学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以发展学生心智，培养他们思维能力。有不少学生反映，“单词学得越多越容易混淆”。基于这种教学现状，我们教师有必要教给学生归纳总结事物的规律。比如初中英语词汇classroom，blackboard，welcome，bathroom，altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck，lucky，luckily，engine，engineer，enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等

三。视觉刺激学习词汇法

运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的`一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

四。听觉刺激学习词汇法

在词汇学习时，结合初中生心理生理发展特点以及认知规律，教师可适当采用韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真正喜欢、乐于记忆的内容和曲调，并且给予一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。

五。反复呈现学习词汇法

《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，结合新课标理念，进行一些新的尝试和改变，尽可能照顾到每个学生的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放在句子中呈现，或设置学生感兴趣的情景，如编成小对话，小故事，或猜测游戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采用反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形。我发现学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力，使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。

初中英语词汇2

earthsaxis（地轴）

latitude（纬度）

longitude（经度）

subtropical（亚热带的）

subfrigid（亚寒带的）

archipelago（群岛）

humidity（温度）

aircurrent（气流）

front（锋面）

earthquake（地震）

epicenter（震央）

erosion（侵蚀）

reef（矿脉）

glacier（冰河）

iceberg（冰山）

meander（曲折）

tributary（支流）

delta（三角洲）

heavenlybody（天体）

astronomy（天文学）

constellation（星座）

Galaxy（银河）

galacticnebula（银河星云）

satellite（卫星）

planet（行星）

asteroid（小行星）

meteor（流星）

meteorite（陨石）

初中英语词汇3

subjectn.学科;科目

sciencen.科学

P.E.abbr.(缩写)体育

becauseconj.因为

descriptionn.描述;记述

wordn.字;词;话

teachern.教师

Mrs夫人;太太

partnern.伙伴;合作者

cityn.城市

dadn.(非正式用语)爸爸

Tuesdayn.星期二

Thursdayn.星期四

Wednesdayn.星期三

Fridayn.星期五

Mondayn.星期一

biologyn.生物学

busyadj.忙的;繁忙的;忙碌的

nextadv.然后;接下去

strictadj.严格的;严厉的

tiredadj.疲倦的;累的`

Miss小姐

askv.询问;问

anypron.任何一个(或一些)事物

dogn.狗

aroundadv.在附近;到处

Reviewofunits7—12

America美国;美洲

soconj.因而;所以;那么

China中国

beforeprep.在……以前

hobbyn.业余爱好;喜爱的话题

todayn.&adv.今天;今日

lifen.生活

初中英语词汇4

所周知，词汇教学是英语教学的重中之重，但是在我们的日常教学中词汇教学往往成为课堂教学的薄弱环节。另外，《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约4 ……此处隐藏12545个字……的自主学习的习惯

学生在接受教师的预习任务后，自主阅读课文，对于生字要利用国际音标尝试着朗读，至于拼读规律要先自主摸索，然后，在次日上课的时候拿出来与同小组的同学共享。“后教”，旨在查对学生的预习效果，并且针对学生具体存在的问题进行补充和纠正。在这个“后教”过程，教师要及时鼓励，及时表扬，但是，在学生表现很不好的时候，一定要克制自己的不满情绪，对于学生，宁愿多鼓励少批评，目的就是：创造好的轻松的愉快的学习气氛，让学生感受到学习的快乐。

2.发挥“小组合作”的优势，在小组内组织学生听写训练

“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的'任务，有明确的责任分工的互助性的学习方式。在合作学习过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会倾听，学会尊重他人。在这种“小组合作”课堂模式中，我们教师经常安排学生分小组听写单词、词组和句子。具体操作如下：每一小组的一号同学（最优秀的学生）根据“导学案”（导学案旨在引导学生如何自主学习，导学案提出了“预习任务”，导学案还提供了每一section的重点单词、词组和句子），扮演小老师的角色，组织全组听写单词，翻译词组，默写句子。反之，我们还把机会给予六号同学（每组最差的学生），六号根据“导学案”，念出汉语意思，一号至五号默写出英语词组和英语句子。在这样的时候，六号同学往往乐意奉献，虽然，他们的学习成绩很差，但是，他们的合作精神合作态度是很好的，因为他们需要证明自己在人群中、在合作学习中是有价值的！

3.坚持“学以致用”的原则，鼓励学生在大量的应用中掌握词汇

最近的调查问卷的结果显示：多数学生背诵单词之后，没有及时学习对话，也没有及时阅读课文。这种背诵单词的意义不大，单词遗忘率很高。针对这一问题，我们集备组给学生开讲座，告诉学生“学以致用”的道理，鼓励学生在背诵了单词之后要积极学习对话与课文，并在语境中积累词汇。此外，我们还指导学生及时补充课外阅读材料，这种靠课外去完成的任务，只有让学生明白它的重要性，学生才会自觉自愿的去完成。

初中英语词汇13

摘要：英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。因此在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。

关键词：词汇、学习、问题、方法、目标

英语词汇是英语学习的基础,词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低,单词掌握的不好，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此初中英语词汇教学高效课堂研究也就成为一个非常值得探讨的课题。而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。

2.教师词汇教学观念陈旧、教学方法呆板。

大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面。词汇讲解过于呆板。主要表现在以下几个方面：

1).词汇教学流于形式，没有引起足够重视；

2).教学中忽略语境、语篇对词汇学习的重要性；

3).教学方法不当,挫伤学生记忆词汇的积极性；

3.忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。亦或是学生词汇学习方法单一缺乏自主学习意识。首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词汇的习惯；其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化，往往是死背单词表。所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。

4.教材词汇量大，词汇呈现过于集中。新目标教材的字母和语音等基础教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。殊不知单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的'英语教学如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍同样使得学生望词生畏。在新目标英语9年级的一些单元中，新词介绍竟达80多个，望着满篇的生词，多数学生望而却步、知难而退。

二、初中英语词汇教学的方法

1.进行语音训练、以达到准确发音。

初一开学初期，我会抽取自习课时间给学生教授国际音标。便于他们在学习生词时能够通过音标来读出单词，进一步通过读音来记忆词汇，达到词汇学习的事半功倍的效果。利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生如能掌握这些单词就会取得很好掌握新词的方法。如表示否定意义的前缀就有dislie不喜欢、disagree不同意、unluc不幸的。因此在课堂上老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。当然，除了上面的构词法以外，还有其他的构词法，如单词词性的转化等。这些都是学生记牢单词的有效方法。

2.活学活用，重视语境教学。

教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问或与他们对话，这样能令学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但伴随着听录音、看多媒体等形式，学生会受到潜移默化的影响，这样就有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。

3.及时复习，增强记忆。

学生学习英语感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习

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让词汇教学充满滋养的灵气。 面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。

有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的`笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。

流动的水是灵秀的，因为他蕴涵着无限的生机，它能滋生万物，我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。