《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《小石潭记》教学设计，希望能够帮助到大家。

一．教学目标

1.通晓文章大意并背诵全文。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

3、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

二、教学重难点：

1.理解作者借景所寄喻的心情。

2.学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

三、作者介绍：

柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家，祖籍山西河东，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。他和韩愈是古文运动的两个主要倡导者，为“唐宋八大家”之一。

柳宗元的散文中，寓言小品、传记散文、山水游记散文都很有名。寓言小品讽刺社会丑恶，语言犀利；传记散文反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛盾；山水游记散文描写景物准确、生动、传神，语言精美清丽。著有《柳河东集》《河东先生集》。

四、写作背景介绍：

唐宪宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔远为首的政治革新集团牵累，被贬为永州司马。他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。当时他政治失意，心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐，然而始终都不能释怀，失意的乌云始终压在作者的头顶，这种情绪在本课中得到了充分的流露。

五、体裁：

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

四、朗读课文，正字音：

huánglièchíyǔkāncēncīfú

篁竹清冽为坻为屿为嵁参差披拂

yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

佁然俶尔翕忽悄怆幽邃龚古宗玄

六、理解课文大意：

1、重点实词：

a清冽：清凉。冽，寒冷。

b“为坻”二句：坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，有石窟的岩石。

c“青树”三句：蔓，蔓草。蒙络，遮蔽缠绕。摇缀，摇动相连。披拂，被风吹动的样子。

d依，依托。

e佁然：愣住的样子。俶尔：忽然。逝，往，去。

f斗，像北斗星一样。蛇行：像蛇爬行那样弯曲。

g犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。

h环合：环绕合抱。悄怆：寂静得让人感到忧伤。邃：深。

2、一词多义:

以：

①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：

①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

清：

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：

①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：

①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

3、翻译课文：

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

译：四周青葱的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，互相连缀着，参差不齐，摆来飘去。

②斗折蛇行，明灭可见。

译：弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见。

③其岸势犬牙差互，不可知其源。

译：溪岸的地势，就像狗的牙齿那样互相交错，不知道溪水的源头在什么地方。

④凄神寒骨，悄怆幽邃。

译：寂静冷落没有来往的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了。

七、赏析课文：

1、概括段意：

第一部分（1段）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分（2～3段）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第2段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第3段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第三部分（4段）：写作者对小石潭总的印象和感受。

第四部分（5段）：记下与作者同游小石潭的人。

2、作者是怎样发现小石潭的？

明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”

3、小石潭的全貌是怎样的？

明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”

4、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

5、作者是怎样描写潭上景物的？

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

6、体会文中的“动”与“静”

明确：

①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

②写小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

7、体会文中的.“对比”和“烘托”

明确：

①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

8、体会文中的“景”与“情”

明确：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景， ……此处隐藏22405个字……斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)

⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)

（2）动词作名词：如鸣珮环珮环碰撞发出的声音

（3）意动用法：心乐之以……为乐

（4）使动用法凄神寒骨凄：使……凄寒：使……寒

3、特殊句式

倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。

省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。

翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。

五、翻译课文：

学生自由翻译，补充引导。

译文：从小山丘向西走一百二十步，隔着竹丛，（就已）听到水流的声音，好像玉佩玉环相互碰击而叮当作响一样（悦耳），（我）对此感到很开心。砍去（一些）竹子开辟出（一条）小路，下面可以看见（一个）小潭，潭水特别清凉。（小潭）由整块石头作潭底，靠近岸边，底石的边缘部分翻卷起来而露出水面，形成坻、屿、嵁、岩（各种不同的状貌）。（潭边有）青翠的树木和藤蔓，（藤蔓）覆盖缠绕，（在枝干上）摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约一百多条，（在清澈的`潭水中）都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光向下一直照到潭底，鱼的影子就映在底石上。（鱼儿）静静地一动不动，忽然间又向远处游去没了踪影，来来往往轻快敏捷，好像在和游人互相逗乐。

向小石潭西南方望去，（一条小溪）像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，或现或隐。溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。

坐在潭边，周围竹丛树木环抱，寂静空旷没有其他游人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，清静幽深的环境让人不觉生悲。因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录了这个小潭就离开了。

同游的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着我们一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

整体感知

解读文本引导讨论，解读文本

（1）作者是怎样发现小石潭的?

明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭

（2）小石潭的全貌是怎样的?

明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

（3）游鱼和潭水有什么特点?

明确：下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？

明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（5）作者是怎样描写潭上景物的?

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

课堂小结齐读课文、学生补充笔记。交流、提问、探究。

布置作业

1、熟读并背诵课文

2、翻译课文

3、思考课后练习。

第三课时

诱导激发引导语：通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。

合作探究理清线索，把握文章内容：

1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。

示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

学生探究：回答讨论

第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；

第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；

第四段写了独坐潭上的凄凉感受；

第五段绍与自己同游小石潭的人。

本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。

明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

2、梳理文章结构：全文共五段，可分为四部分

第一部分（1）：写小石潭的方位和概貌。

第二部分（2--3）：写小石潭中的游鱼和潭中的水源。

第三部分（4）：写小石潭的气氛和作者的感受。

第四部分（5）：介绍与自己同游小石潭的人。

3、深入探究：

(1)景物描写中蕴含着情感，能否感受到作者情感起伏变化？

心乐之……似与游者相乐……凄神寒骨，悄怆幽邃……

兴奋/愉悦→愉悦/忘我→贬居的凄凉之感

(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

作者极力描写小石潭的幽静，过于寂寥的环境触动了作者的心绪，寓情于景（触景生情），透露出作者贬居生活孤寂悲凉的心境。

柳宗元被贬为永州司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火。他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。

(3)小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。

明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。

总结归纳《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。

主旨归纳：作者通过描写小石潭及周围环境的幽美、凄清，寄托了自己的不幸遭遇，表达了自己怨愤抑郁的心情和孤凄悲凉的心境。

布置作业

1、完成练习册

2、整理课后练习答案

3、背诵并默写课文。