秋天的怀念的教学设计优秀

秋天的怀念的教学设计优秀

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的秋天的怀念的教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念的教学设计优秀1

教学目的：

能有感情的朗读课文。

体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。

教育学生要感悟生活，热爱生活。

教学过程：

一、作者简介及课前思考题。（板书）

那花——

那人——

那段经历——

二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）

——菊花

——母亲

——双腿瘫痪母亲病逝

（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）

三、疏通文章结构。

（线索——看花）

母亲要带我去看花

我答应去看花

母亲不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1、默读第一部分，思考，讨论：

（1）母亲为什么要带"我"去看花？

（2）母亲为什么要带"我"去看花？

2、分角色朗读第二部分，思考，讨论：

（1）当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

什么时候？——喜出望外

好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起

烦不烦！——絮絮叨叨

（2）复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。

（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）

3、速读第三部分，思考，讨论：

（1）母亲为什么不能陪"我"去看花了？

（2）你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）能说说你自己的母亲吗？

4、男女生重读第四部分，思考，讨论：

（1）"我"懂得了什么？

（2）由末段的花，你联想到什么？

五、根据板书小结。

……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的`旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……

六、拓展——说话训练（关于爱的话题）

在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。

孟子的话。

口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。

赠言。

七、作业。

秋天的怀念的教学设计优秀2

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1、朗读课文，注意读准字音。

2、想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论：

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的.身体，最终没能满足我而死去。）

2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4、有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2、教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

板书设计

10秋天的怀念

我母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

秋天的怀念的教学设计优秀3

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12 ……此处隐藏3335个字……

秋天的怀念

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我”母亲

瘫痪肝疼

暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲睡不了觉

活动4【作业】课后作业

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

瘫痪（）憔悴（）絮叨（）

沉寂（）烂màn（）jué（）别

淡yǎ（）

2、下列各句中，没有错别字的一项是（）

A、我的脾气变得爆怒无常。

B、后来妹妹告诉我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

D、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永远的决别。

3、下列语句中没有病句的一项是（）

A、从他的发言里，给了我很大的启发。

B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

C、团结一致是能否搞好工作的关键。

D、大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。

4、指出下列各句的修辞手法。

（1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（）

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。（）

（3）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。（）

第二学时

教学活动

活动1【活动】继续探讨母爱的内涵

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）

2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

（出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的.母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

活动2【活动】探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

（邻居们把她抬上车时，……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）

（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）

把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

（师引读）又是秋天——

生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？

师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

过渡：

4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

（课件出示他的作品）

5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：

（课件出示一怀念母亲的选段）

师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）

活动3【活动】学习小结

思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来

活动4【作业】课后作业

阅读题。文段全文。

1、根据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花________，紫红色的花________而________，泼泼洒洒，秋风中正开得________ 。

2、用简洁的语言概括小说的故事内容。

3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？

4、文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？

5、文中的划线句子“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。

6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？

7、“母亲进来了，挡在窗前……”说说“挡”词用得好，好在哪里？