折线统计图教学设计

折线统计图教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的折线统计图教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

折线统计图教学设计1

一、教材内容分析

1.人教版四年级下册第7单元110—111页

2、会制作折线统计图

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1．让学生在认识折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；

2.学生能根据数据的变化进行合理分析、制成折线统计图。

3.培养学生的动手能力，提高制图的能力。

三、学习者特征分析

学生已经掌握了折线统计图的.特征，会根据折线的起伏对数据进行简单的分析。但是学生动手能力比较差，教师要加以引导，利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识的联系。

四、教学策略选择与设计

独立思考、互相合作，运用迁移。

五、教学环境及资源准备

未完成的统计图、教学课件

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

折线统计图教学设计2

【教学目标】

1．通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

【教学难点】如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学设计

教学过程说明

一．问题情景，导入新课

1、谈话导入

师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

生：7、8月雨量较多，还有台风。

师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顾旧知

出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

生：统计表、条形统计图、折线统计图

师：选用那种方法最好？

生：折线统计图。

师：制成折线统计图有什么好处？

生：易于看清气温的变化情况。

师：怎样制作？

生：先描点，还应标数，数不会标错。

生：画线要用尺子。

3、引出新知

老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

二．全班交流，形成方法

1、学生交流：（1）为什么要选择这种统计方式。

（2）这种统计方式有什么好处

（3）通过举例的方式说明自己的.想法。

教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）

4、通过比较，形成共识。

通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。

三、联系实际激发兴趣

师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？

课前出示生活中的实物复式折线统计图。

生：报纸上、股市上、父母单位、电视里…

四、巩固练习，复习小结：

1、完成课本“试一试”。

2、小结：

师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

折线统计图教学设计3

教学目标：

(1)认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题。(2)根据折线统计图中的数据，进行合理推断，理解折线统计图的特征。教学重点：

经历认识、分析折线统计图的过程，逐步加深对折线统计图特征的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学难点：

体会折线统计图的特征，根据折线判断增减幅度的大小并进行合理预测。教学过程：

(课前活动:考考你——用手势表示出这组数据的变化趋势)师：你能用手势表示出这组数据的变化趋势吗?上升——下降——起伏不定，有升有降

一、情境创设，揭示课题

师：这个学术报告厅，你知道是哪年建成的吗?不知道吧，老师告诉你——(课件)2003年。请问，2003年你几岁?生：??

师：在那一年的春天，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”吗?

(课件)解释：“非典”也就是非典型肺炎，是一种严重急性呼吸综合征。主要病因是病毒感染，传染性极强，一旦染上，就有死亡的可能。(展示图片)那时，医护人员，普通百姓、国家领导人都投入到抗击“非典”的斗争中。每一天，电视、广播、报纸、网络都会播报疫情发展的情况。北京地区尤为严重，在这期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”病人人数。让我们穿过时空隧道，回到2003年。

2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量统计表和统计图，进行简单回忆。

师：这是北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量的情况。

为了能更清楚的看出当天病人人数的情况，我们可以把它制作成什么?(统计表)

这就是我根据这些数据制作的一张统计表，同时我也从网上下载了一份有关这些数据的统计表。请看看，是每天都统计吗?”

生：不是， ……此处隐藏16107个字……多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

3、小结：看来学习统计图还真有用。

（三）、完成练习十三的第1题

1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

四、全课小结

这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

五、自选作业

1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

一是统计表的内容不能太单一。

二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

折线统计图教学设计15

教学目标：

1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。

4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真 仔细的绘图品质。

教学重点：

认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。

教学难点：

认识折线统计图的特征。

教学准备：多媒体课件、统计图、题单。

教学过程：

一、 创设情景，引入课题。

同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？

老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的 呈现出来？

你从条形统计图中了解到了那些信息？

今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？

这样的统计图见过吗？你在哪见过？

出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。

二、探究新知。

1、比较分析，感受两者的相同。

首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？

重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。

2、深入讨论，认识特征。

那再找找它们的不同点是什么？

条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。）

那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。

讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？

（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。）还有什么优势？

（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。

从线段的倾斜程度可以看出什么？

那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？ 课件展示线段。

通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）

线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。）

这些是它的优势也是它的特点，大家清楚了吗？能用自己的话说一说吗？

把几位同学的.话总结起来，就是折线统计图不但能表示出数量的多少，而且还能直接看出数量的增减变化情况。

3、分析信息，回答问题。

请你们按照折线统计图的特征，再去观察这张图，你得到了那些数学信息？你还能提出那些数学问题？

三、巩固练习。

1、出示上海市20xx年月平均气温变化情况统计图，清学生仔细观察，说说从图中得到哪些数学信息？

2、提出问题并解答。

四、运用新知识。

怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢？愿意试一试吗？

1、 尝试绘制。

（1） 学生尝试说绘制方法。

（2）课件演示绘制方法。

（3）独立地画一画。（教师进行指导。）

画好的同学和同桌一起分析一下这幅折线统计图.

2展示交流。

这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。

你能对自己绘制的统计图进行简单的分析吗？

你有什么想法或建议？

3、联系生活，体验变化。

同学们其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。

（1）城关四小近几年来学生人数的变化情况.

（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

（3）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。

五、总结

1、今天这节课你有哪些收获？

2、今天我们学习折线统计图，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。在生活中的应用也很广泛，希望同学们课下收集一些自己感兴趣的数据制作一幅折线统计图，并进行简单的分析，