认识0教学设计

认识0教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的认识0教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识0教学设计1

数学的兴趣。

教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

教学难点：0的书写

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

【评析：在已所学知识经验的基础上提出问题，让学生在思考中进一步理解大小，并由“比1少1的数”引发学生的认知冲突，激活了他们的`知识体验，使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】

二、探究新知，理解感悟

1、认识“0”

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？

学生自由发言。

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示盘子图。

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字"0"来表示。（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？

你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗？

学生举例说明。

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。

师：请你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。

出示直尺图。

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的"0"就作为起点，排在了1的前面。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

（3）指导书写，出示幻灯片1

学生观察以后，练习描红。

【评析：结合对0的认识和对0的意义的理解，让学生在具体生活情境中解决问题，经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度，让学生再次结合自己的体验去了解和探讨，加深了他们对“0”可以表示界限的理解；同时也让学生真正的体会到生活中“处处有数学”。】

2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

下面我们就来学习有关0的加减法。

（1）出示幻灯片2

鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列出算式，教师板书3-3=0

问：这道题为什么要用减法计算？

生：回答略。

问：3减3为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

认识0教学设计2

教学内容：

教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能

（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。

（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

过程与方法：

通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

情感、态度与价值观：

培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点

理解0的含义

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣．

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）

1． 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？

教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有 板书：一个也没有）

教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.说说生活中用0表示的例子。

师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的完整地说，教师正确地引导。）

3.课件展示0的起源（结绳计数）。

4.生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的'图片）

课前老师也收集了一些有0的 ……此处隐藏12591个字……p>6）、学生汇报，教师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。

（学生收数字卡片）

（二）数字0表示起点

1、拿出直尺，找“0“的位置

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。

3、师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）

师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）

出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①、起跑图；②、立定跳远图）

四、神奇的0——扩展0的认识

1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义

（请学生小结）

师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。

（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）

五、巩固练习

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

（2）学生在书上填写，注意书写整洁规范。

六、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

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教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0。

2.初步了解0的意义，了解0在5以内数的顺序。

3.掌握0的标准书写。

4.培养学生用数学解决问题的能力、动手能力和提高学生专注力。

教学重点：

理解数字0的意义，掌握0的书写。

难点：

0的写法

教学过程：

一、激发兴趣引入

1.猜数字游戏

师：出示一个盒子摇晃后发出响声，请同学们猜一猜是什么东西，有几个呢？

根据学生的回答得出有4个5个，最后揭示一个也没有用数字0来表示。（板书：5、0）

（使学生知道数数的时候要口手速度一致）

过度：这节课我们就来和数字0做朋友，进一步来了解她。

二、0的意义（表示没有）

课题：0的`认识

1、出示小猴子吃桃子的图片

同学们刚才猜的很准确，在猜的时候还有自己的根据这非常好，你们还想再猜一猜吗？花果山上的------，是什么动物，它最喜欢吃什么？当他看到那有大又红的桃子时，会怎么样呢？

出示：第一个图，他吃了一个后感觉怎么样，他又会怎么做呢，出示：第2个图，这时盘子里还有几个桃子了，用数字几来表示呢？出示第3个图，这时候小猴子的感觉怎么样？你从哪里看出来的，盘子里的桃子还有几个了？应该用数字几来表示呢？

师：请同学们来看图说一说你看到了什么？并用数字几来表示？最后揭示一个桃子也没有用0来表示。

找几个同学说一说0表示的意意义。

2、学生演师示活动，体会0的意义。（两组）

3、练习30页1题

过度：0说我们都认识了，我想和你说说话？

0表示一个也没有，有个0不开心了，它跳出来说，我就不表示一个也没有，小朋友听了0这么说，你想说什么呢？想知道这个0它在哪里吗？请看！刚才说话的0在什么地方？这下你知道我表示的什么意思了吗？

三、0的意义（起点）

1、出示直尺：让学生观察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起点。

2、数的顺序，给数字排队。

3、带数字娃娃回家。

4、体会0的意义，放松活动。（数鸭子）（我们考试的时候可不要考0分哦！）

过度：你们认识了我，那说说我的样子吧！

四、写0

1、0的书写：说一说0的样子。

2、示范：教师示范写0

3、学生用手指书空写

4、在动手来写一写。

5、说一说写0应注意什么？

五、小结：0表示的意义

1、 0的意义的延伸，生活中0除这个两意义还有其他的表示，请同学们到生活中去寻找。

2、学生互评一下，本节课哪些同学表现的好！

（目的是让孩子们知道课堂上应怎样学会学习，会听、敢说积极参与，培养学习兴趣)

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教学目标

1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0—5的数序

2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。

3、通会正确、规范地书写0

教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义，并能正确书写。

教学活动

一、谈话导入

同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？

学生自由讨论

二、探求新知

1、创设情境，让学生理解0的含义

提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？

出示1个桃，问：用几表示？

出示空盘子，问：用几表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的'物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？

四、教学习“0”的书写。

（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？

（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。

（3）学生二人一组学“0”。

五、巩固练习：

1、投影出示第31页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写